| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| (一) 选题缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第9页 |
| 1. 研究目的 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9页 |
| (三) 概念界定 | 第9-11页 |
| 1. 新农村文化建设 | 第9-10页 |
| 2. 农村教师角色 | 第10-11页 |
| (四) 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1. 农村教师的理想角色 | 第12-13页 |
| 2. 农村教师在农村文化建设中遭遇的困境 | 第13-14页 |
| 3. 新农村文化建设中教师角色缺位的原因分析 | 第14-15页 |
| 4. 新农村文化建设中农村教师角色构建的途径 | 第15页 |
| (五) 研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15-16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、S村新农村文化建设的现状 | 第17-25页 |
| (一) S村的概况 | 第17页 |
| (二) S村新农村文化建设的成就 | 第17-20页 |
| 1. 定期开展文化娱乐活动 | 第17-18页 |
| 2. 初步形成了以休闲旅游为依托的文化产业 | 第18页 |
| 3. 加强了对传统文化资源的保护和开发 | 第18-19页 |
| 4. 文化基础设施建设不断加强 | 第19页 |
| 5. 健康的生活观念深入人心 | 第19-20页 |
| (三) S村新农村文化建设的不足 | 第20-23页 |
| 1. 文化自觉能力不足,对现有文化资源挖掘利用不够 | 第20-21页 |
| 2. 新农村文化建设基础设施管理不当 | 第21页 |
| 3. 新农村文化建设人才不足 | 第21-22页 |
| 4. 文化活动形式较为单调 | 第22-23页 |
| (四) S村村校的基本情况 | 第23-25页 |
| 1. 学校情况 | 第23页 |
| 2. 教师情况 | 第23-25页 |
| 二、新农村文化建设对农村教师角色的期待 | 第25-32页 |
| (一) 农村学校在新农村文化建设中的地位与功能 | 第25-27页 |
| 1. 农村学校是着生新农村文化的平台 | 第25-26页 |
| 2. 农村学校是守护农村传统文化的堡垒 | 第26页 |
| 3. 农村学校是整合农村多元文化的载体 | 第26-27页 |
| (二) 农村教师与新农村文化建设的关系探析 | 第27页 |
| 1. 教师参与：新农村文化建设的需要 | 第27页 |
| 2. 参与新农村文化建设：农村教师地位和威望重树的途径 | 第27页 |
| (三) 新农村文化建设中农村教师的理想角色 | 第27-32页 |
| 1. 现代化人才的培育者 | 第28-29页 |
| 2. 农村少年文化自信的构建者 | 第29-30页 |
| 3. 农村先进社会文化的引领者 | 第30-31页 |
| 4. 优良传统文化的传承者 | 第31-32页 |
| 三、新农村文化建设中农村教师角色承担现状 | 第32-40页 |
| (一) 村校中离农教育的助推者 | 第32-36页 |
| 1. 城市教育取向的“教书匠” | 第32-35页 |
| 2. 追求绩效的“专业人” | 第35-36页 |
| (二) 农村社区中公共文化建设的旁观者 | 第36-40页 |
| 1. 村落生活的“边缘人” | 第36-38页 |
| 2. 乡土文化的“陌路人” | 第38-40页 |
| 四、新农村文化建设中农村教师角色重构前提条件和可能路径 | 第40-47页 |
| (一) 前提条件 | 第40-42页 |
| 1. 农村教师责任感的唤醒 | 第40-41页 |
| 2. 农村教师生活水平的提高 | 第41-42页 |
| 3. 农村教师评价体系的改革 | 第42页 |
| (二) 具体路径 | 第42-47页 |
| 1. 对学生实行回归乡土的教育 | 第42-44页 |
| 2. 利用农村学校举办村民喜闻乐见的文体活动 | 第44-45页 |
| 3. 积极参与农村文化队伍建设 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 访谈提纲 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 浙江师范大学学位论文诚信承诺书 | 第56页 |
