| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文结构 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 国内外布鲁姆教育目标分类理论研究现状 | 第13-16页 |
| 2.1.1 国外布鲁姆教育目标分类理论研究现状 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内布鲁姆教育目标分类理论及其应用研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2 国内对高中英语教材及教材阅读的研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国内对高中英语教材的研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国内对高中英语教材阅读的研究现状 | 第18页 |
| 2.3 小结 | 第18-20页 |
| 第3章 理论基础 | 第20-27页 |
| 3.1 布鲁姆教育目标分类学理论 | 第20-25页 |
| 3.1.1 修订版布鲁姆教育目标分类学的分类架构 | 第20-22页 |
| 3.1.2 修订版布鲁姆教育目标分类学的认知维度分类结构 | 第22-25页 |
| 3.2 小结 | 第25-27页 |
| 第4章 研究设计 | 第27-29页 |
| 4.1 研究问题 | 第27页 |
| 4.2 研究对象 | 第27页 |
| 4.3 研究过程 | 第27-28页 |
| 4.4 分析方法 | 第28页 |
| 4.5 统计方法 | 第28-29页 |
| 第5章 研究结果与讨论 | 第29-37页 |
| 5.1 研究结果 | 第29-35页 |
| 5.1.1 重大版必修 1-5 的阅读练习在认知层次上的偏重 | 第29-31页 |
| 5.1.2 人教版必修 1-5 的阅读练习在认知层次上的偏重 | 第31-32页 |
| 5.1.3 人教版和重大版必修 1-5 的阅读练习的对比分析 | 第32-35页 |
| 5.2 讨论 | 第35-37页 |
| 第6章 结论 | 第37-39页 |
| 6.1 研究发现 | 第37页 |
| 6.2 教学建议与启示 | 第37-38页 |
| 6.3 研究不足 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
