思想政治教育话语优化研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 0.1 选题目的及意义 | 第10-12页 |
| 0.1.1 选题目的 | 第10页 |
| 0.1.2 选题意义 | 第10-12页 |
| 0.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 0.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 0.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 0.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 0.3.1 文献研究法 | 第15页 |
| 0.3.2 综合分析法 | 第15-16页 |
| 0.4 创新点 | 第16-17页 |
| 1 思想政治教育话语优化的相关理论概述 | 第17-24页 |
| 1.1 思想政治教育话语的内涵 | 第17-19页 |
| 1.1.1 话语 | 第17页 |
| 1.1.2 思想政治教育话语 | 第17-18页 |
| 1.1.3 思想政治教育话语优化 | 第18-19页 |
| 1.2 理论基础：马克思主义语言理论 | 第19-21页 |
| 1.2.1 马克思的语言观 | 第19-20页 |
| 1.2.2 毛泽东的语言思想 | 第20-21页 |
| 1.3 理论借鉴：西方主要话语理论 | 第21-24页 |
| 1.3.1 巴赫金的话语对话理论 | 第21-22页 |
| 1.3.2 哈贝马斯的交往资质理论 | 第22-24页 |
| 2 思想政治教育话语优化的必要性 | 第24-31页 |
| 2.1 传统思想政治教育话语存在问题 | 第24-27页 |
| 2.1.1 理论脱离实际 | 第24-25页 |
| 2.1.2 文本疏远生活 | 第25页 |
| 2.1.3 内容宏大叙事 | 第25-26页 |
| 2.1.4 表达缺乏艺术性 | 第26-27页 |
| 2.2 思想政治教育对象的话语需求有所变化 | 第27-29页 |
| 2.2.1 话语内容倾向切己 | 第27页 |
| 2.2.2 话语交往注重真诚 | 第27-28页 |
| 2.2.3 话语表达期许生动 | 第28-29页 |
| 2.3 思想政治教育话语发展面临新境遇 | 第29-31页 |
| 2.3.1 马克思主义大众化的应然诉求 | 第29页 |
| 2.3.2 网络流行语的优势凸显 | 第29-31页 |
| 3 思想政治教育话语优化的路向 | 第31-41页 |
| 3.1 提高思想政治教育者话语水平 | 第31-34页 |
| 3.1.1 善讲故事增强话语的亲和力 | 第31-32页 |
| 3.1.2 巧用修辞丰富话语的生动性 | 第32页 |
| 3.1.3 引经据典提高话语的说服力 | 第32-33页 |
| 3.1.4 亦庄亦谐突出话语的感染力 | 第33-34页 |
| 3.2 拓展思想政治教育话语资源 | 第34-37页 |
| 3.2.1 运用中国传统文化中的优秀话语 | 第34-35页 |
| 3.2.2 汲取习近平平易近人的话语风格 | 第35-36页 |
| 3.2.3 借鉴积极向上的网络流行语 | 第36-37页 |
| 3.3 丰富思想政治教育话语形式 | 第37-41页 |
| 3.3.1 回归生活世界 | 第37-38页 |
| 3.3.2 融汇情感因素 | 第38页 |
| 3.3.3 关注大众需求 | 第38-39页 |
| 3.3.4 注重双向互动 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第48页 |
