| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 一、选题缘由 | 第12-17页 |
| (一) 现实背景 | 第12-14页 |
| (二) 制度困境 | 第14-15页 |
| (三) 机制创新 | 第15-16页 |
| (四) 典型范例 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| (一) 理论意义 | 第17页 |
| (二) 实践意义 | 第17-18页 |
| 三、研究思路 | 第18-19页 |
| (一) 研究目标 | 第18页 |
| (二) 研究内容 | 第18-19页 |
| (三) 拟解决的关键问题 | 第19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 比较研究法 | 第19-20页 |
| (二) 历史研究法 | 第20页 |
| 五、核心概念界定 | 第20-26页 |
| (一) 医学教育 | 第20-21页 |
| (二) 认证 | 第21-22页 |
| (三) 专业认证 | 第22-23页 |
| (四) 专业认证制度 | 第23-26页 |
| 第二章 理论视角及相关文献综述 | 第26-36页 |
| 一、理论视角 | 第26-29页 |
| (一) 新制度经济学理论 | 第26-27页 |
| (二) 利益相关者理论 | 第27-28页 |
| (三) 共同治理理论 | 第28-29页 |
| 二、相关研究综述 | 第29-36页 |
| (一) 国外文献综述 | 第29-31页 |
| (二) 国内文献综述 | 第31-34页 |
| (三) 研究述评 | 第34-36页 |
| 第三章 美国医学教育专业认证制度的变革 | 第36-48页 |
| 一、美国医学教育专业认证制度产生的背景 | 第36-42页 |
| (一) 美国医学教育专业认证制度产生的需求背景 | 第36-39页 |
| (二) 美国医学教育专业认证制度产生的供给背景 | 第39-42页 |
| 二、美国医学教育专业认证制度的变迁 | 第42-48页 |
| (一) 无认证时期 | 第43页 |
| (二) 早期探索时期 | 第43-44页 |
| (三) 产生时期 | 第44-45页 |
| (四) 发展时期 | 第45-46页 |
| (五) 过渡时期 | 第46-47页 |
| (六) 稳定时期 | 第47-48页 |
| 第四章 美国医学教育专业认证制度 | 第48-67页 |
| 一、美国医学教育专业认证制度的结构 | 第48-62页 |
| (一) 认证机构 | 第48-53页 |
| (二) 认证标准 | 第53-58页 |
| (三) 认证程序 | 第58-62页 |
| 二、美国医学教育专业认证制度的特点 | 第62-64页 |
| (一) 自愿与强迫共存 | 第62页 |
| (二) 独立与制约相倚 | 第62-63页 |
| (三) 科学与民主兼顾 | 第63-64页 |
| 三、美国医学教育专业认证制度的功能 | 第64-67页 |
| (一) 鉴定功能 | 第64-65页 |
| (二) 诊断功能 | 第65-66页 |
| (三) 服务功能 | 第66-67页 |
| 第五章 美国医学教育专业认证制度的实施机制分析 | 第67-78页 |
| 一、医学教育专业认证制度实施机制的内涵 | 第67-68页 |
| 二、美国医学教育专业认证制度实施机制的基本要素 | 第68-72页 |
| (一) 政府——保障力量 | 第68-69页 |
| (二) 社会——主导力量 | 第69-70页 |
| (三) 高校——基础力量 | 第70-72页 |
| 三、美国医学教育专业认证制度实施机制的实现形式 | 第72-78页 |
| (一) 美国医学教育专业认证制度的缓冲(协调)机制 | 第73-75页 |
| (二) 美国医学教育专业认证制度的服务机制 | 第75-76页 |
| (三) 美国医学教育专业认证制度的规范机制 | 第76-78页 |
| 第六章 对我国医学教育专业认证制度构建的启示 | 第78-88页 |
| 一、中国医学教育专业认证制度 | 第78-80页 |
| (一) 中国医学教育专业认证制度发展历程 | 第78-79页 |
| (二) 中国医学教育专业认证制度的结构 | 第79-80页 |
| 二、中美医学教育专业认证制度比较分析 | 第80-83页 |
| (一) 认证机构：民间性VS政府性 | 第80页 |
| (二) 认证标准：多元VS单一 | 第80-81页 |
| (三) 认证程序：科学VS形式 | 第81-82页 |
| (四) 实施机制：市场导向VS政府导向 | 第82-83页 |
| 三、构建我国医学教育专业认证制度的审视 | 第83-88页 |
| (一) 培植质量文化,引导理性认证价值观 | 第83-84页 |
| (二) 培育中介组织,建立半官方认证机构 | 第84-85页 |
| (三) 兼顾多样化和个性化,制定科学认证标准 | 第85-86页 |
| (四) 发挥主体积极性和主动性,完善认证程序 | 第86页 |
| (五) 理顺关系,构建三位一体实施机制 | 第86-88页 |
| 结束语 | 第88-89页 |
| 附录一：缩略语 | 第89-92页 |
| 附录二：中国本科医学教育标准 | 第92-105页 |
| 附录三：攻读学位期间发表的与学位论文相关的学术论文 | 第105-106页 |
| 参考文献 | 第106-115页 |
| 后记 | 第115页 |