| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-25页 |
| 一、研究的缘起与价值 | 第9-12页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第12-20页 |
| 三、概念的界定 | 第20-21页 |
| 四、研究的对象 | 第21-22页 |
| 五、研究的假设与问题 | 第22-23页 |
| 六、研究的思路与方法 | 第23-25页 |
| 第一章 两类学校流动儿童学校适应行为的调查结果 | 第25-40页 |
| 第一节 A类型小学流动儿童学校适应行为的调查结果 | 第25-33页 |
| 一、学校适应行为的社会功能水平 | 第25-27页 |
| 二、学校适应行为的特点 | 第27-33页 |
| 第二节 B类型小学流动儿童学校适应行为的调查结果 | 第33-40页 |
| 一、学校适应行为的社会功能水平 | 第33-35页 |
| 二、学校适应行为的特点 | 第35-40页 |
| 第二章 两类学校流动儿童的学校适应行为的比较与分析 | 第40-49页 |
| 第一节 两类流动儿童学校适应行为的社会功能水平比较 | 第40-42页 |
| 一、A类型小学流动儿童学校适应行为的社会功能水平结果分析 | 第40-41页 |
| 二、B类型小学流动儿童学校适应行为的社会功能水平结果分析 | 第41页 |
| 三、两类学校流动儿童学校适应行为的社会功能水平的比较 | 第41-42页 |
| 第二节 两类学校流动儿童学校适应行为的特点的比较 | 第42-46页 |
| 一、性别差异 | 第42-43页 |
| 二、年级差异 | 第43-44页 |
| 三、是否接受学前班教育所导致的差异 | 第44页 |
| 四、"在学时间"差异 | 第44-45页 |
| 五、学习成绩差异 | 第45页 |
| 六、显著变化期 | 第45-46页 |
| 第三节 影响两类学校流动儿童学校适应行为的因素分析 | 第46-49页 |
| 一、教材选择 | 第46页 |
| 二、自我意识 | 第46-47页 |
| 三、教育背景差异 | 第47页 |
| 四、评价标准差异 | 第47-49页 |
| 第三章 两类学校流动儿童学校适应行为研究的结论与建议 | 第49-54页 |
| 第一节 两类学校流动儿童学校适应行为研究的主要结论 | 第49-51页 |
| 一、两类学校流动儿童学校适应行为研究的主要结论 | 第49-50页 |
| 二、关于两类学校流动儿童学校适应行为研究结论的思考 | 第50-51页 |
| 第二节 基于两类学校流动儿童学校适应行为研究结论的主要建议 | 第51-54页 |
| 一、加大打工子弟学校扶持力度,实施"民校公助"有效模式 | 第51-52页 |
| 二、开展B类型小学师资培训,掌握针对流动儿童的教育教学策略 | 第52页 |
| 三、加强学前班教育宣传力度,提高流动儿童早期教育水平 | 第52-53页 |
| 四、实施心理健康教育,帮助流动儿童实现学校适应 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第80-81页 |
