| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 第一部分 诺丁斯关心理论的产生背景和理论基础 | 第12-20页 |
| 一、 诺丁斯关心理论的产生背景 | 第12-14页 |
| （一） 全球背景 | 第12-13页 |
| （二） 美国的社会背景 | 第13页 |
| （三） 美国的学校德育背景 | 第13-14页 |
| 二、 诺丁斯关心理论的理论基础 | 第14-20页 |
| （一） 存在主义哲学 | 第14-16页 |
| （二） 人本主义心理学 | 第16-17页 |
| （三） 女性主义关心伦理学 | 第17-20页 |
| 第二部分 诺丁斯关心理论的主要观点 | 第20-42页 |
| 一、 学校的道德目的居先：关心学生，培养关心型的人 | 第20-22页 |
| 二、 讲授关心主题 | 第22-25页 |
| 三、 师生之间建立一种新型的人际关系：关心者与被关心者的关系 | 第25-28页 |
| 四、 培养关心型的教师 | 第28-34页 |
| 五、 关心视角下的道德教育由四部分构成 | 第34-37页 |
| 六、 迎接学校中关心的挑战，为“连续性”而计划 | 第37-40页 |
| 七、 关心德育是一项社区性的事业，需要全社会的努力 | 第40-42页 |
| 第三部分 诺丁斯关心理论的特点分析及对我国学校德育的几点思考 | 第42-55页 |
| 一、 诺丁斯关心理论的特点分析 | 第42-47页 |
| （一） 诺丁斯关心理论的人本性 | 第42-43页 |
| （二） 诺丁斯关心理论的性别差异性 | 第43-44页 |
| （三） 诺丁斯关心理论的情感性 | 第44-45页 |
| （四） 诺丁斯关心理论的生活性 | 第45页 |
| （五） 诺丁斯关心理论的时代性 | 第45-47页 |
| 二、 对我国学校德育改革的几点思考 | 第47-55页 |
| （一） 建构以学校为中心的大德育网络，加强学校、家庭和社会的合作 | 第47-48页 |
| （二） 切实提高德育的地位，正确处理德育和智育的关系 | 第48-49页 |
| （三） 加强道德情感教育 | 第49-51页 |
| （四） 道德教育的有效途径：让学生学会关心 | 第51-52页 |
| （五） 对教师素质的一种全新的要求 | 第52-55页 |
| 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |
