| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、本论文研究的背景 | 第9页 |
| 二、本论文研究的目的、方法和流程 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-14页 |
| ·课题的提出及意义 | 第11-12页 |
| ·函数教学的国内外相关研究 | 第12-14页 |
| 2 建构主义的基本理论 | 第14-22页 |
| ·建构主义的学习理论 | 第14-16页 |
| ·建构主义认识论 | 第14-15页 |
| ·学习的含义 | 第15页 |
| ·学习的方法 | 第15-16页 |
| ·建构主义的教学理论 | 第16-19页 |
| ·建构主义的知识观 | 第16-17页 |
| ·建构主义的学习观 | 第17-18页 |
| ·建构主义的学生观 | 第18-19页 |
| ·建构主义的教师观 | 第19页 |
| ·建构主义的教学模式 | 第19-22页 |
| ·支架式教学 | 第20页 |
| ·抛锚式教学 | 第20-21页 |
| ·随机进入教学 | 第21-22页 |
| 3 对中学函数教学及学习现状的调查 | 第22-25页 |
| ·调查研究的方法 | 第22页 |
| ·调查问卷和调查结果 | 第22页 |
| ·对调查结果的分析 | 第22-25页 |
| ·教材本身比较抽象 | 第22-23页 |
| ·学生学习函数的方法有待改进 | 第23-24页 |
| ·教师讲解函数的方法有待探讨 | 第24-25页 |
| 4 建构主义学习理论在函数教学实践中的应用 | 第25-49页 |
| ·建构主义理论的教学设计原则与策略 | 第25-27页 |
| ·强调以学生为中心 | 第25页 |
| ·强调“情境”对意义建构的重要作用 | 第25-26页 |
| ·强调“协作学习”对意义建构的关键作用 | 第26页 |
| ·强调对学习环境的设计 | 第26页 |
| ·强调利用各种信息资源来支持“学” | 第26页 |
| ·强调学习过程的最终目的是完成意义建构 | 第26-27页 |
| ·建构观下函数教学的技术支持 | 第27-35页 |
| ·现代教育技术是实现建构观下中学函数教学的物质基础 | 第27-28页 |
| ·现代教育技术在建构主义教育观下中学函数教学的应用 | 第28-35页 |
| ·建构主义理论的实施与步骤 | 第35-36页 |
| ·建构主义理论指导下的函数教学改革课例 | 第36-49页 |
| ·课例一 | 第36-40页 |
| ·课例二 | 第40-44页 |
| ·课例三 | 第44-49页 |
| 5 实践成效和教学反思 | 第49-53页 |
| ·实践成效 | 第49-50页 |
| ·教学反思 | 第50-53页 |
| ·尊重学生在函数教学中的主体地位 | 第50页 |
| ·注重教师的地位及作用 | 第50-51页 |
| ·加强交流与合作 | 第51页 |
| ·重视与学生的生活实际、社会环境相联系 | 第51页 |
| ·重视运用现代教育技术 | 第51-52页 |
| ·辨证看待中学函数教学中的建构主义观点 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 | 第57-59页 |
| 附录二 | 第59-62页 |
| 后记 | 第62页 |