| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-26页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-13页 |
| ·教育硕士专业学位的起源和发展 | 第13-21页 |
| ·远程教育的起源和发展 | 第21-26页 |
| 2 课题的提出 | 第26-30页 |
| ·选题的背景及研究意义 | 第26-27页 |
| ·本研究的问题 | 第27页 |
| ·本研究的目的 | 第27页 |
| ·本研究的内容 | 第27-28页 |
| ·本研究的方法 | 第28-29页 |
| ·数据处理工具和方法 | 第29-30页 |
| 3 教育硕士群体特征的调查与分析 | 第30-50页 |
| ·教育硕士群体特征的调查方案 | 第30-32页 |
| ·调查对象 | 第30-31页 |
| ·调查工具 | 第31页 |
| ·调查步骤及方法 | 第31-32页 |
| ·教育硕士群体特征的调查结果分析 | 第32-46页 |
| ·调查问卷的信度分析 | 第32-33页 |
| ·调查问卷的效度分析 | 第33-35页 |
| ·问卷的结构效度 | 第33-34页 |
| ·问卷的会聚效度 | 第34-35页 |
| ·教育硕士群体特征的维度分析与归纳 | 第35-37页 |
| ·教育硕士群体特征的调查结果 | 第37-46页 |
| ·描述性统计结果 | 第37-41页 |
| ·差异分析结果 | 第41-43页 |
| ·四个重要维度的线形回归分析结果 | 第43-46页 |
| ·讨论与分析 | 第46-50页 |
| ·教育硕士学习的动机和期望异常强烈 | 第46-47页 |
| ·教育硕士工学矛盾问题严重 | 第47-48页 |
| ·教育硕士得到的任职单位的支持力度有待加强 | 第48页 |
| ·教育硕士承受了更多的学习压力 | 第48-49页 |
| ·教龄在10年左右的教师是最适合攻读教育硕士的群体 | 第49-50页 |
| 4 解决教育硕士工学矛盾的对策——用现代远程教育模式辅助培养教育硕士 | 第50-65页 |
| ·远程教育的特点和优势 | 第50-54页 |
| ·远程辅助培养教育硕士的需求性分析 | 第54-55页 |
| ·远程辅助培养教育硕士可行性的调查分析 | 第55-61页 |
| ·现代远程教育模式辅助培养教育硕士可行性的调查结果 | 第56-58页 |
| ·现代远程教育模式辅助培养教育硕士可行性的结果分析 | 第58-61页 |
| ·现代远程教育模式辅助培养教育硕士可行性调查的结论 | 第61页 |
| ·基于Internet的远程辅助培养教育硕士的系统模式设计 | 第61-65页 |
| ·系统模式设计的依据 | 第61-62页 |
| ·系统模式实现的功能 | 第62-64页 |
| ·基于Internet的教学模式 | 第64-65页 |
| ·基于Internet的学习模式 | 第65页 |
| 5 结论 | 第65-66页 |
| 6 结语 | 第66-68页 |
| 7 参考文献 | 第68-71页 |
| 8 附录 | 第71-76页 |
| 9 后记 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的相关论文 | 第77-78页 |
