| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 前言 | 第7-16页 |
| 一、选题缘由和意义 | 第7-8页 |
| 二、研究方法 | 第8-9页 |
| 三、研究现状 | 第9-13页 |
| 四、相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 第二章 中小学教师继续教育教学有效性缺失的现状 | 第16-24页 |
| (一) 教学效果不明显:教学活动结果与预期目标错位 | 第16-20页 |
| (二) 教学效率不高:实用教学时间低效 | 第20-22页 |
| (三) 教学效益不好:中小学教师滋生“不满”情绪 | 第22-24页 |
| 第三章 影响中小学教师继续教育教学有效性的因素 | 第24-34页 |
| 一、授课教师因素:教学的有效性不足 | 第24-27页 |
| (一) 缺乏进行有效教学的积极态度和责任感 | 第24-25页 |
| (二) 缺乏进行有效教学的知识和技能 | 第25-27页 |
| 二、环境因素:缺乏进行有效教学的相应机制 | 第27-31页 |
| (一) 有效教学的激励机制不健全 | 第27-29页 |
| (二) 有效教学的物质条件缺乏保障 | 第29-31页 |
| 三、中小学教师因素:学习动机不强，积极性不高 | 第31-34页 |
| (一) 参与继续教育学习的动机不强 | 第31-32页 |
| (二) 参与继续教育学习的积极性不高 | 第32页 |
| (三) 参加继续教育学习的条件不许可 | 第32-34页 |
| 第四章 追求有效性:中小学教师继续教育的教学诉求 | 第34-55页 |
| 一、废旧立新，养成有效教学的观念和意识 | 第34-35页 |
| 二、完善自我，形成与有效教学相匹配的素质和能力 | 第35-36页 |
| 三、精雕细刻，进行有效的教学设计 | 第36-52页 |
| (一) 有效的教学目标:凸显以人为本 | 第36-39页 |
| (二) 有效的课程设置:体现目标多元的模块式特点 | 第39-46页 |
| (三) 有效的教学策略:由单一走向复 | 第46-48页 |
| (四) 教学评价:趋向科学、有效 | 第48-52页 |
| 四、建章立制，为有效教学提供良好的外部环境 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |