| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一部分、目前农村小学学生评价状况及其存在问题的原因分析 | 第8-15页 |
| 一、农村小学学生评价现状 | 第8-10页 |
| (一) 传统评价模式为主的农村小学学生评价现状 | 第8-9页 |
| (二) 个案学校的学生评价改革状况 | 第9-10页 |
| 二、农村小学学生评价中存在的主要问题 | 第10-11页 |
| (一) 突出学生分数,忽视非学业评价 | 第10页 |
| (二) 课堂教学评价忽视学生主体 | 第10-11页 |
| (三) 评价标准过于单一,个性展示不足 | 第11页 |
| 三、存在问题的原因分析 | 第11-15页 |
| (一) 传统智力观的影响 | 第11-12页 |
| (二) 落后教育观念的制约及我们对落后地区的包容形成的改革惰性 | 第12-13页 |
| (三) 现有农村小学管理体制的制约 | 第13-15页 |
| 第二部分、农村小学学生评价改革的构想 | 第15-21页 |
| 一、树立新的评价观 | 第15-16页 |
| 二、主要理论支持 | 第16-17页 |
| (一) 多元智能理论 | 第16页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| (三) 人本管理理论 | 第17页 |
| 三、构建两阶段评价体系 | 第17-18页 |
| 四、积极开展展示性评价 | 第18-19页 |
| 五、深化基本知识、技能的考核 | 第19-21页 |
| 第三部分、保证评价实践取得实效的三点建议 | 第21-28页 |
| 一、必须明确的两个基点 | 第21-23页 |
| (一) 农村小学学生教育环境的特性 | 第21-22页 |
| (二) 农村小学学生身心发展的特性 | 第22-23页 |
| 二、提高教师评价的基本功 | 第23-25页 |
| (一) 观念上明确评价比考试、测验更先进、更有意义 | 第23页 |
| (二) 实践上明确评价方法的科学性 | 第23-25页 |
| (三) 注意评价的反馈艺术 | 第25页 |
| 三、农村小学相关管理制度改革 | 第25-28页 |
| (一)农村小学管理主体上移,改革教师评价制度和学校评价制度 | 第25-26页 |
| (二)修改农村教师编制制度 | 第26页 |
| (三)构建城乡小学互动体制 | 第26-28页 |
| 结 语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附 录 | 第30-33页 |
| 后 记 | 第33页 |
