| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 0 前言 | 第9-15页 |
| ·研究背景与意义 | 第9-10页 |
| ·关键词阐析 | 第10页 |
| ·研究步骤 | 第10-15页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究特点 | 第12-13页 |
| ·公务员培训制度比较研究的理论基础 | 第13-15页 |
| 1 中美英三国公务员培训制度的行政环境与目标设定比较 | 第15-25页 |
| ·公务员培训制度的行政环境比较 | 第15-19页 |
| ·中国公务员培训制度的行政环境分析 | 第16页 |
| ·美国公务员培训制度的行政环境分析 | 第16-17页 |
| ·英国公务员培训制度的行政环境分析 | 第17-18页 |
| ·三国公务员培训制度环境的行政环境比较 | 第18-19页 |
| ·公务员培训目标设定比较 | 第19-21页 |
| ·中国公务员培训的目标设定 | 第19-20页 |
| ·美国公务员培训的目标设定 | 第20页 |
| ·英国公务员培训的目标设定 | 第20页 |
| ·三国公务员培训的目标设定比较 | 第20-21页 |
| ·公务员培训理念比较 | 第21-25页 |
| ·中国公务员培训理念 | 第21-22页 |
| ·美国公务员培训理念 | 第22页 |
| ·英国公务员培训理念 | 第22-23页 |
| ·三国公务员培训理念比较 | 第23-25页 |
| 2 中美英公务员培训网络和具体措施比较 | 第25-34页 |
| ·公务员培训网络比较 | 第25-27页 |
| ·中国公务员培训网络 | 第25页 |
| ·美国公务员培训网络 | 第25-26页 |
| ·英国公务员培训网络 | 第26页 |
| ·三国公务员培训网络比较 | 第26-27页 |
| ·公务员培训分类比较 | 第27-28页 |
| ·中国公务员培训分类 | 第27页 |
| ·美国公务员培训分类 | 第27-28页 |
| ·英国公务员培训分类 | 第28页 |
| ·三国公务员培训分类比较 | 第28页 |
| ·三国公务员培训手段比较 | 第28-29页 |
| ·三国公务员培训内容比较 | 第29-31页 |
| ·中国公务员培训内容 | 第29-30页 |
| ·美国公务员培训内容 | 第30页 |
| ·英国公务员培训内容 | 第30-31页 |
| ·三国公务员培训内容比较 | 第31页 |
| ·公务员培训制度保障比较 | 第31-34页 |
| ·三国公务员培训制度立法比较 | 第31-32页 |
| ·三国公务员培训经费来源比较 | 第32页 |
| ·三国公务员培训管理机构比较 | 第32-33页 |
| ·三国公务员培训评估体系比较 | 第33-34页 |
| 3 美英两国公务员培训制度对中国的借鉴与启示 | 第34-42页 |
| ·卓越的培训战略 | 第34-35页 |
| ·公务员的培训需求分析制度 | 第34-35页 |
| ·创新公务员培训理念 | 第35页 |
| ·拓宽培训市场 | 第35-37页 |
| ·培训机构引入市场竞争机制 | 第36页 |
| ·教学资源市场化配置 | 第36-37页 |
| ·培训手段多样化 | 第37-39页 |
| ·实施能力本位培训 | 第37-38页 |
| ·培训手段的革新 | 第38-39页 |
| ·完善培训保障机制 | 第39-42页 |
| ·培训制度法制化 | 第40页 |
| ·培训经费保障 | 第40-42页 |
| 4 公务员培训体系的重构——以辽宁省为例 | 第42-57页 |
| ·辽宁省公务员培训概况 | 第42页 |
| ·辽宁省公务员培训实施办法 | 第42-45页 |
| ·辽宁省公务员培训工作现在的问题 | 第45-46页 |
| ·地区发展不够平衡 | 第45页 |
| ·培训思路不够开阔 | 第45页 |
| ·培训激励机制不完善 | 第45-46页 |
| ·培训评估体系有待完善 | 第46页 |
| ·培训网络无序化 | 第46页 |
| ·培训生源报道率不高 | 第46页 |
| ·重构辽宁省公务员培训体系的若干对策 | 第46-57页 |
| ·创新培训理念 | 第46-47页 |
| ·注重按需施教 | 第47-51页 |
| ·更新培训手段 | 第51-53页 |
| ·完善培训评估体系 | 第53-56页 |
| ·拓宽培训网络 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第62-63页 |
| 大连理工大学学位论文版权使用授权书 | 第63页 |