情趣教学的理论与实践探索
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9页 |
| 第一部分 研究的缘起与准备 | 第9-12页 |
| 一、选题的缘由及研究的意义 | 第9-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 心理学研究对情趣教学提出了心理机制上的要求 | 第9-10页 |
| 2. 教育过程的特点对情趣教学提出了实践性的要求 | 第10页 |
| 3. 我国教育工作者从不同角度开展的情趣教学研究 | 第10-11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11页 |
| 1. 情趣教学研究的理论价值 | 第11页 |
| 2. 情趣教学研究的实践意义 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-12页 |
| 三、研究的方法 | 第12页 |
| 第二部分 研究的实施与深化 | 第12-23页 |
| 一、研究目标的设计 | 第12-13页 |
| 1. 学生发展目标 | 第12-13页 |
| 2. 理论研究目标 | 第13页 |
| 二、研究的实施 | 第13-21页 |
| 1. 建立发展教师专业素质的校本教研机制 | 第13-14页 |
| 2. 制定转化学习方式的课堂教学评价标准 | 第14-16页 |
| 3. 实施促进学生主动发展的情趣教学策略 | 第16-20页 |
| 4. 开展面向全体学生全面发展的激励评价 | 第20-21页 |
| 三、情趣教学实践的深化 | 第21-23页 |
| 1. 开展情趣教学水平课的展示活动 | 第21-22页 |
| 2. 制定体现情趣教学策略教研活动的展示评价标准 | 第22页 |
| 3. 评选学校的情趣教学代言人 | 第22-23页 |
| 第三部分 研究的结果与说明 | 第23-27页 |
| 一、教师教学专业知识技能的前后测结果比较 | 第23页 |
| 二、学生语文数学学习兴趣的检测结果比较 | 第23-24页 |
| 三、学生语文数学学习品质的检测结果比较 | 第24-25页 |
| 四、学生学科学习能力检测结果比较 | 第25-26页 |
| 五、学生数学期末测验结果比较 | 第26-27页 |
| 第四部分 研究的结论 | 第27-35页 |
| 一、情趣教学理论内涵的确定 | 第27-29页 |
| 二、情趣教学的基本特征 | 第29-32页 |
| 1. 学习心理过程的特征 | 第30页 |
| 2. 学习程序的特征 | 第30-31页 |
| 3. 学习目标指向的特征 | 第31页 |
| 4. 学习交流方式的特征 | 第31-32页 |
| 三、情趣教学的实施原则 | 第32-35页 |
| 1. 学生主体性原则 | 第32页 |
| 2. 教师的情感教育原则 | 第32-33页 |
| 3. 学习的兴趣性原则 | 第33-34页 |
| 4. 教与研的“一体化”原则 | 第34页 |
| 5. 发展目标的“两全性”原则 | 第34-35页 |
| 第六部分 讨论与分析 | 第35-44页 |
| 一、情趣教学要开展有实效性的校本教研 | 第35-36页 |
| 1. 提高情趣教学策略设计的针对性 | 第35-36页 |
| 2. 提高情趣教学理论学习的有效性 | 第36页 |
| 二、情趣教学要树立以学生为本的教师观 | 第36-39页 |
| 三、情趣教学要重视知识发生过程与结论的统一 | 第39-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间发表学术论文目录 | 第52页 |
