理工科院校教育类研究生的培养研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、理工科院校教育研究的兴起 | 第7-8页 |
| 二、理工科院校教育理论研究的逐步深入 | 第8-9页 |
| 三、理工科院校教育类研究生培养的实践意义 | 第9-11页 |
| 第一章 理工科院校教育类研究生的培养现状 | 第11-21页 |
| 第一节 理工科院校教育类研究生培养溯源 | 第11-12页 |
| 第二节 理工科院校教育类研究生发展现状 | 第12-18页 |
| 一、成绩评述 | 第12-13页 |
| 二、目前存在的问题 | 第13-18页 |
| 第三节 理工科院校教育类研究生培养的对策 | 第18-21页 |
| 一、教育行政部门加强重视 | 第18页 |
| 二、重视生源的选择 | 第18-19页 |
| 三、加强课程建设，建立全面科学的课程体系 | 第19页 |
| 四、加强导师队伍建设 | 第19-21页 |
| 第二章 理工科院校教育类研究生培养的定位思考 | 第21-25页 |
| 一、理工科院校教育类人才培养的环境特征 | 第21-22页 |
| 二、教育类人才的需求分析 | 第22-23页 |
| 三、理工科院校教育类研究生的培养定位 | 第23-25页 |
| 第三章 理工科院校教育类研究生课程设置研究 | 第25-37页 |
| 第一节 课程设置应遵循的基本原则 | 第25-27页 |
| 一、课程设置应围绕研究生培养目标进行 | 第25页 |
| 二、课程设置应遵循研究生的学习特点 | 第25-26页 |
| 三、课程设置应注意学科结构的完整性 | 第26页 |
| 四、课程设置应注重学科的前沿性与层次性 | 第26-27页 |
| 五、课程设置应重视学校的传统优势 | 第27页 |
| 第二节 课程构建应避免的误区 | 第27-29页 |
| 一、课程设置中避免两种极端倾向 | 第27-28页 |
| 二、避免对课程功能认识的偏颇 | 第28页 |
| 三、避免课程设置过分本科化倾向 | 第28-29页 |
| 第三节 理工科院校教育类研究生课程设置的构想 | 第29-37页 |
| 一、“平台+模块”模式的形成 | 第29-32页 |
| 二、“平台+模块”思想理念的启示 | 第32-34页 |
| 三、理工科院校教育类研究生课程设置的具体方案 | 第34-37页 |
| 结束语 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-41页 |
| 注释及参考文献 | 第41-45页 |
| 在读期间发表论文及参与科研课题 | 第45页 |
