第1章 引言 | 第1-16页 |
1.1 课题的提出 | 第10-11页 |
1.1.1 时代的发展要求改革教育 | 第10页 |
1.1.2 建构主义成为教育软件新的理论依据 | 第10-11页 |
1.1.3 信息技术正在成为必不可少的学习和教育工具 | 第11页 |
1.1.4 传统的教育思想面临挑战 | 第11页 |
1.2 目前相关领域的状况 | 第11-14页 |
1.2.1 国内外远程教育研究现状及发展趋势 | 第12-13页 |
1.2.2 国内外ICAI研究现状及发展趋势 | 第13-14页 |
1.3 论文的主要研究内容、成果及特色 | 第14-16页 |
1.3.1 论文主要研究内容 | 第14页 |
1.3.2 论文取得的成果 | 第14页 |
1.3.3 论文的特色和创新 | 第14-16页 |
第2章 智能计算机辅助教学系统 | 第16-29页 |
2.1 CAI简介 | 第16-21页 |
2.1.1 CAI的由来及其特点 | 第16-17页 |
2.1.2 网络教学 | 第17-19页 |
2.1.3 CAI的多媒体化 | 第19-20页 |
2.1.4 CAI的协同化 | 第20-21页 |
2.1.5 多媒体化、协同化和智能化是CAI的必然趋势 | 第21页 |
2.2 CAI到ICAI的发展历史 | 第21-22页 |
2.3 ICAI的理论基础 | 第22-23页 |
2.4 ICAI的本质特征 | 第23-25页 |
2.5 ICAI的体系结构原理和系统形式 | 第25-28页 |
2.5.1 ICAI的功能 | 第25页 |
2.5.2 ICAI的体系结构原理 | 第25-27页 |
2.5.3 ICAI系统的形式和方法 | 第27-28页 |
2.6 本章小结 | 第28-29页 |
第3章 系统中的知识库 | 第29-46页 |
3.1 领域知识库 | 第29-35页 |
3.1.1 领域知识的定义 | 第29-30页 |
3.1.2 领域知识的特点 | 第30页 |
3.1.3 知识的表示 | 第30-35页 |
3.2 教学策略库 | 第35页 |
3.3 学生模型 | 第35-38页 |
3.3.1 为什么要建立学生模型 | 第35-36页 |
3.3.2 认知结构 | 第36页 |
3.3.3 认知能力的分层 | 第36-37页 |
3.3.4 学生模型的体系结构 | 第37-38页 |
3.4 ICAI系统中知识库的实现 | 第38-45页 |
3.4.1 知识库的设计 | 第38-39页 |
3.4.2 知识库的建立 | 第39-45页 |
3.5 本章小结 | 第45-46页 |
第4章 基于Internet网络的ICAI系统设计 | 第46-60页 |
4.1 系统开发环境 | 第47-48页 |
4.1.1 系统硬件环境需求 | 第47页 |
4.1.2 系统软件平台 | 第47-48页 |
4.2 系统设计 | 第48-51页 |
4.2.1 系统功能设计 | 第48-50页 |
4.2.2 教学方法设计 | 第50页 |
4.2.3 系统结构设计 | 第50-51页 |
4.3 系统实现技术 | 第51-59页 |
4.3.1 Internet技术 | 第51-52页 |
4.3.2 WWW技术 | 第52-53页 |
4.3.3 HTML语言 | 第53页 |
4.3.4 因特网信息服务器IIS(Internet Information Server) | 第53-54页 |
4.3.5 SQL Server数据库 | 第54-55页 |
4.3.6 Visual C++开发数据库应用程序 | 第55-56页 |
4.3.7 动态服务器主页ASP(Active Server Pages) | 第56-59页 |
4.4 本章小结 | 第59-60页 |
第5章 难点及解决方法 | 第60-71页 |
5.1 教学策略 | 第60-64页 |
5.1.1 教学序列的产生 | 第60-62页 |
5.1.2 教学法规则 | 第62-64页 |
5.2 测试策略 | 第64-68页 |
5.2.1 测试的作用 | 第64页 |
5.2.2 测试试题的选取 | 第64-66页 |
5.2.3 试题呈现策略 | 第66-67页 |
5.2.4 测试评价 | 第67-68页 |
5.3 诊断策略 | 第68-70页 |
5.3.1 诊断的作用 | 第68-69页 |
5.3.2 诊断算法 | 第69-70页 |
5.4 本章小结 | 第70-71页 |
结论 | 第71-73页 |
参考文献 | 第73-76页 |
攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第76-77页 |
致谢 | 第77页 |