| 第一章 绪论 | 第1-15页 |
| 第二章 理论综述 | 第15-30页 |
| 2．1 非正式交流统观 | 第15-16页 |
| 2．2 传统的正式交流和非正式交流 | 第16-21页 |
| 2．2．1 正式交流和非正式交流的传统划分 | 第16-18页 |
| 2．2．2 比较传统正式交流和非正式交流 | 第18-19页 |
| 2．2．3 传统非正式交流的地位、角色 | 第19-21页 |
| 2．3 各种传统交流模式的介绍 | 第21-26页 |
| 2．3．1 申农模式 | 第21-22页 |
| 2．3．2 拉斯韦尔模式 | 第22-23页 |
| 2．3．3 施拉姆互动模式 | 第23页 |
| 2．3．4 守门人模式 | 第23-24页 |
| 2．3．5 沃拉模型 | 第24页 |
| 2．3．6 丹斯螺旋形模式和罗杰斯-休梅克的创新扩散模式 | 第24-25页 |
| 2．3．7 马莱兹克的系统模式 | 第25-26页 |
| 2．4 网络环境带来了非正式交流的复兴 | 第26-30页 |
| 2．4．1 网络媒体的优势 | 第26-27页 |
| 2．4．2 网络环境下科学信息交流系统的整合 | 第27-28页 |
| 2．4．3 网络环境下非正式信息交流的复兴 | 第28-30页 |
| 第三章 网络环境下非正式交流与高校教学科研 | 第30-41页 |
| 3．1 网络信息交流的重新鉴定 | 第30-31页 |
| 3．1．1 从信息源定义网络环境下的信息交流 | 第30页 |
| 3．1．2 从信息交流过程分析网络交流 | 第30-31页 |
| 3．1．3 从信息用户角度分析网络交流 | 第31页 |
| 3．2 网络非正式交流与传统非正式交流的比较 | 第31-37页 |
| 3．2．1 网络非正式交流工具介绍 | 第32-35页 |
| 3．2．2 网络非正式交流的优势 | 第35-37页 |
| 3．2．3 网络非正式交流的不足 | 第37页 |
| 3．3 网络环境下非正式交流与高校教学、科研 | 第37-41页 |
| 3．3．1 非正式交流的作用和意义 | 第37-39页 |
| 3．3．2 网络非正式交流的作用和意义 | 第39页 |
| 3．3．3 网络非正式交流与高校教学、科研 | 第39-41页 |
| 第四章 数据来源和方法论介绍 | 第41-46页 |
| 4．1 CNNIC《中国互联网络发展状况统计报告》 | 第41-43页 |
| 4．1．1 CNNIC《中国互联网络发展状况统计报告》简介 | 第41-42页 |
| 4．1．2 基本数据分析、统计 | 第42-43页 |
| 4．2 调查表的设计 | 第43-46页 |
| 4．2．1 调查表概况 | 第43-44页 |
| 4．2．2 调查对象 | 第44页 |
| 4．2．3 调查方案与步骤 | 第44-45页 |
| 4．2．4 分析、统计方法介绍 | 第45-46页 |
| 第五章 数据分析 | 第46-60页 |
| 5．1 样本属性分析 | 第46-47页 |
| 5．2 基本数据分析 | 第47-56页 |
| 5．2．1 上网频率 | 第47-48页 |
| 5．2．2 上网目的的调查 | 第48页 |
| 5．2．3 关于 BBS | 第48-49页 |
| 5．2．4 关于网上聊天 | 第49-50页 |
| 5．2．5 关于搜集资料 | 第50-52页 |
| 5．2．6 关于师生之间的交流 | 第52页 |
| 5．2．7 学术交流 | 第52-53页 |
| 5．2．8 网络视频会议 | 第53页 |
| 5．2．9 关于个人网站 | 第53-54页 |
| 5．2．10 关于博客 | 第54页 |
| 5．2．11 关于网络课堂 | 第54-55页 |
| 5．2．12 其他 | 第55-56页 |
| 5．3 假设的验证 | 第56-60页 |
| 第六章 结论与建议 | 第60-70页 |
| 6．1 网络环境带来的影响 | 第60页 |
| 6．2 问卷结果分析 | 第60-68页 |
| 6．2．1 博客网 | 第61-62页 |
| 6．2．2 虚拟实验室 | 第62-63页 |
| 6．2．3 网络环境下非正式交流模式 | 第63-68页 |
| 6．3 对高校教学、科研的建议 | 第68-70页 |
| 第七章 总结 | 第70-71页 |
| 7．1 本文的创新之处 | 第70页 |
| 7．2 进一步研究 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录 | 第75-84页 |
| 问卷(学生) | 第75-80页 |
| 问卷(教师) | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
