| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 第一章数学观的演变与发展 | 第10-17页 |
| ·古代的数学观：数学是计算的科学 | 第10-11页 |
| ·近现代的数学观 | 第11-14页 |
| ·15——17世纪：数学是科学的本质 | 第11-12页 |
| ·18——19世纪：数学是自然科学的工具 | 第12-14页 |
| ·19世纪以后：独立于自然科学的分支 | 第14页 |
| ·数学观的现代演变：由静态的数学观向动态的数学观的转变 | 第14-17页 |
| 第二章 数学观与数学教育的关系 | 第17-24页 |
| ·数学教育的内涵 | 第17-18页 |
| ·师生的数学观对数学教育的影响 | 第18-20页 |
| ·教师的数学观与数学学习的关系 | 第18-19页 |
| ·学生的数学观与数学学习的关系 | 第19-20页 |
| ·数学教育改革需要更新数学观 | 第20-24页 |
| 第三章 现阶段中学生及中学教师数学观的调查分析 | 第24-33页 |
| ·研究目的及研究方法 | 第24页 |
| ·调查结果分析 | 第24-33页 |
| ·调查一：对数学一些观点的判断 | 第24-26页 |
| ·调查二：利用假设性的处境，探讨数学观 | 第26-27页 |
| ·调查三：利用一道开放式的问答题，探讨数学观 | 第27-33页 |
| 第四章 结论与教育建议 | 第33-47页 |
| ·进一步深化教材改革，促进数学观的培养 | 第33-37页 |
| ·旧教材对学生数学观的影响 | 第33-34页 |
| ·初中新教材对师生数学观的影响 | 第34-36页 |
| ·进一步深化教材改革，促进数学观念的更新 | 第36-37页 |
| ·有效的教学方式，促进数学观的形成 | 第37-43页 |
| ·教师数学观对学生的影响 | 第37-38页 |
| ·培养教师正确的数学观 | 第38-43页 |
| ·其他启示 | 第43-47页 |
| 附： | 第47-49页 |
| 调查表1 | 第47-48页 |
| 调查表2 | 第48-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |