| 引言 | 第1-10页 |
| 第一章 “任务型”教学的基本含义 | 第10-12页 |
| 第一节 “任务”的定义 | 第10-11页 |
| 第二节 “任务型”教学的含义 | 第11-12页 |
| 第二章 “任务型”教学产生的背景及其理论基础 | 第12-14页 |
| 第一节 “任务型”教学产生的背景 | 第12-13页 |
| 第二节 “任务型”教学的理论基础 | 第13-14页 |
| 一、 语言的交际性是语言最本质的功能 | 第13-14页 |
| 1 、 语言是重要的交际工具 | 第13页 |
| 2 、 语言的交际性对外语教育的启示 | 第13-14页 |
| 二、 “任务型”教学的理论基础是“输入与互动假设” | 第14页 |
| 第三章 在我国实行“任务型”高中英语教学的意义 | 第14-16页 |
| 第一节 我国目前的高中英语教学现状 | 第14-15页 |
| 第二节 实行“任务型”高中英语教学的必要性 | 第15-16页 |
| 第三节 实行“任务型”高中英语教学需要解决的问题 | 第16页 |
| 第四章 影响学习“任务”难易度的因素 | 第16-19页 |
| 第一节 和学习任务有关的因素 | 第16-18页 |
| 第二节 各因素对学习任务难易度的影响 | 第18-19页 |
| 第五章 高中英语教学“任务”设计的基本原则 | 第19-22页 |
| 一、 真实性原则 | 第19页 |
| 二、 形式与功能相结合原则 | 第19-20页 |
| 三、 主体性原则 | 第20页 |
| 四、 趣味性原则 | 第20-21页 |
| 五、 “做中学”原则 | 第21页 |
| 六、 阶梯型“任务链”原则 | 第21页 |
| 七、 “最近发展区”原则 | 第21页 |
| 八、 合作学习原则 | 第21-22页 |
| 第六章 “任务”的设计 | 第22-51页 |
| 第一节 N.S.Prabhu和J.Willis对任务的设计 | 第22-24页 |
| 第二节 高中英语教学的“任务”设计 | 第24-51页 |
| 一、 预测和猜测任务(Predicting and Guessing tasks) | 第24-31页 |
| 二、 列举任务(Listing tasks) | 第31-33页 |
| 三、 排序与分类任务(Ordering and Sorting tasks) | 第33-36页 |
| 四、 比较任务(Comparing tasks) | 第36-37页 |
| 五、 拼凑任务(Jigsaw tasks) | 第37-40页 |
| 六、 记忆任务(Memory Challenge tasks) | 第40-41页 |
| 七、 复原语篇任务(Restoration tasks) | 第41-45页 |
| 八、 信息差任务(Information-gap tasks) | 第45-46页 |
| 九、 交换观点任务(Opinion-exchange tasks) | 第46-48页 |
| 十、 做决定任务(Decision-making tasks) | 第48-49页 |
| 十一、 解决难题任务(Problem-solving tasks) | 第49-50页 |
| 十二、 创造性任务(Creative tasks) | 第50-51页 |
| 第七章 体会和思考 | 第51-55页 |
| 结论 | 第55-57页 |
