| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章:绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究综述和研究意义 | 第11-14页 |
| 三、理论视角和研究方法 | 第14-17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17-19页 |
| 第二章:"众神狂欢"还是"诸神争斗"?——教育场域中的"三国"现象 | 第19-29页 |
| 一、访谈对象的选择和访谈提纲的设计 | 第19-21页 |
| (一) 访谈对象的选择 | 第19-20页 |
| (二) 访谈提纲的设计 | 第20-21页 |
| 二、四个版本"三国"的基本描述 | 第21-27页 |
| (一) 作为"纸人(paperman)"的教科书 | 第21-22页 |
| (二) "闪亮荧屏"的《品三国》 | 第22-24页 |
| (三) "面目全非"的"三国"故事 | 第24-26页 |
| (四) 作为"大杂烩"的《水煮三国》 | 第26-27页 |
| 三、"三国"访谈的分析与小结 | 第27-29页 |
| (一) 学生对于"三国"故事的态度 | 第27-28页 |
| (二) 访谈小结 | 第28-29页 |
| 第三章:"教学是一种娱乐活动吗"?——大众传媒对学校教育的挑战与学校媒介素养教育的兴起 | 第29-42页 |
| 一、大众传媒对学校教育的"挑战" | 第29-32页 |
| (一) 学校信息控制权和信息等级制度的消弱 | 第30页 |
| (二) "童年的消逝" | 第30-31页 |
| (三) 教学正在演变为一种娱乐活动 | 第31-32页 |
| 二、大众文化在学校"合法性"危机中"推波助澜"的作用 | 第32-37页 |
| (一) 我国大众文化的发展历程 | 第32-33页 |
| (二) 大众文化对传统校园文化的冲击 | 第33-37页 |
| 三、大众传媒包围下学校教育的可能性出路:培养学生的批判性媒介素养 | 第37-42页 |
| (一) 媒介素养的概念 | 第37-38页 |
| (二) 媒介素养教育的概念和发展历程 | 第38-42页 |
| 第四章:"控制"还是"解放"?——课程社会学和批判教育学视野下的学校媒介素养教育 | 第42-54页 |
| 一、大众传媒对学生的双重作用 | 第42-44页 |
| (一) 大众传媒对学生的"解放"作用 | 第42-43页 |
| (二) 大众传媒对学生的"另一种控制"作用 | 第43-44页 |
| 二、课程社会学和批判教育学视野下的学校教育 | 第44-47页 |
| (一) 课程社会学对学校知识霸权的批判 | 第45-46页 |
| (二) 批判教育学视野下的教师赋权理论 | 第46-47页 |
| 三、课程社会学和批判教育学批判性视野对媒介素养教育实践的启发 | 第47-54页 |
| (一) 学校媒介素养教育实践中蕴含的批判视野 | 第47-49页 |
| (二) 教师要"赋权" | 第49-52页 |
| (三) 培养学生对媒介的批判性能力 | 第52-54页 |
| 结语:乌托邦还是可能性?——大众传媒与学校教育的视界融合 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录二 个案分析 | 第61-65页 |
| 在学期间的研究成果 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |
