| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-28页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、问题的提出 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| 四、本研究的理论基础 | 第13-17页 |
| (一) 健康教育理论 | 第13-14页 |
| (二) 体育与健康教育结合理论 | 第14-15页 |
| (三) 教师专业化理论 | 第15-17页 |
| 五、文献综述 | 第17-26页 |
| (一) 健康概念研究现状 | 第17页 |
| (二) 健康教育的起源以及概念研究 | 第17-18页 |
| (三) 基础教育中健康教育课程体系及内容 | 第18-19页 |
| (四) 国内外中小学体育与健康教育结合现状 | 第19-23页 |
| (五) 国内外体育教育专业健康教育课程研究现状 | 第23-26页 |
| 六、本研究相关观念界定 | 第26-28页 |
| (一) 健康教育的概念界定 | 第26-27页 |
| (二) 本研究健康教育课程的概念界定 | 第27-28页 |
| 第二部分 研究对象与方法 | 第28-30页 |
| 一、研究对象 | 第28页 |
| 二、研究方法 | 第28-30页 |
| (一) 文献资料法 | 第28页 |
| (二) 文件获取法 | 第28页 |
| (三) 问卷调查法 | 第28-29页 |
| (四) 逻辑分析法 | 第29页 |
| (五) 数理统计法 | 第29-30页 |
| 第三部分 调查结果与分析 | 第30-45页 |
| 一、三所高校体育教育专业健康课程设置的考察 | 第30-37页 |
| (一) 课程结构概况 | 第30-31页 |
| (二) 体育教育专业课程比例现状 | 第31-33页 |
| (三) 健康教育课程开设门类情况 | 第33-35页 |
| (四) 健康教育课程学时、学分情况 | 第35-36页 |
| (五) 健康教育课程在课程结构中的分布情况 | 第36-37页 |
| 二、上海市部分中学体育教师反馈信息调查 | 第37-45页 |
| (一) 体育教师整体结构特征与基本情况 | 第37-39页 |
| (二) 中学体育课程名称的变化 | 第39-40页 |
| (三) “健康第一”理念下中学体育教师教学情况调查 | 第40-41页 |
| (四) 中学体育教师对高校体育专业健康教育课程设置的反馈信息 | 第41-45页 |
| 第四部分 结论和对策 | 第45-51页 |
| 一、结论 | 第45-46页 |
| 二、对策 | 第46-49页 |
| (一) 更新教育观念，贯彻落实“健康第一”指导思想 | 第46页 |
| (二) 调整课程结构，增设健康课程模块 | 第46-47页 |
| (三) 完善健康课程体系，增强课程育人意识 | 第47-48页 |
| (四) 吸取国外经验，增加健康课程的学分和学时 | 第48-49页 |
| (五) 推行体育与健康教育主辅修制，造就合格的复合型体育教师 | 第49页 |
| (六) 建立大中小学合作互动的健康教育平台，形成动态体制 | 第49页 |
| (七) 加速培养高校体育教育专业健康课程的师资力量 | 第49页 |
| 三、结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附件 | 第53页 |
