| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 文献综述 | 第7-11页 |
| 1.关于高校专职辅导员的研究 | 第7-9页 |
| 2.关于新时期高校专职辅导员综合素质的研究 | 第9-11页 |
| 1. 新时期高校专职辅导员综合素质的基本含义和研究意义 | 第11-16页 |
| ·新时期高校专职辅导员综合素质的基本含义 | 第11-14页 |
| ·我国辅导员制度发展的四个阶段以及新时期的时间界定 | 第11-12页 |
| ·专职辅导员的定义 | 第12-13页 |
| ·专职辅导员综合素质的基本含义 | 第13-14页 |
| ·新时期高校专职辅导员综合素质研究的重要意义 | 第14-16页 |
| ·有利于锻造高素质、高能力的社会主义接班人 | 第14-15页 |
| ·有利于创新新时期高校专职辅导员的培养模式 | 第15页 |
| ·有利于树立新时期高校专职辅导员的专业形象 | 第15-16页 |
| 2. 新时期高校专职辅导员综合素质构成要素分析 | 第16-22页 |
| ·新时期高校专职辅导员综合素质的构成要素 | 第16-18页 |
| ·新时期高校专职辅导员综合素质构成要素划分标准 | 第16-17页 |
| ·新时期专职辅导员综合素质构成要素 | 第17-18页 |
| ·高校专职辅导员综合素质要素分析 | 第18-22页 |
| ·思想政治素质 | 第18-19页 |
| ·个人能力素质 | 第19-21页 |
| ·专业知识素质 | 第21-22页 |
| 3. 系统论原则分析专职辅导员综合素质理想模型的构建 | 第22-29页 |
| ·系统整体性原则是构建专职辅导员综合素质理想模型的基础 | 第22-23页 |
| ·系统结构性原则为构建专职辅导员综合素质理想模型提供有效途径 | 第23-25页 |
| ·系统目的性原则是专职辅导员综合素质理想模型构建的理论依据 | 第25-27页 |
| ·专职辅导员的角色定位决定了思想政治素质是核心素质 | 第25-26页 |
| ·专职辅导员职业化、专家化发展决定了专业知识素质是内在素质 | 第26-27页 |
| ·专职辅导员职业需求决定了个人能力素质是外展素质 | 第27页 |
| ·系统的环境依存原则为专职辅导员理想模型的运作提供了有效方法 | 第27-29页 |
| 4. 新时期高校专职辅导员综合素质状况分析 | 第29-40页 |
| ·基于调查数据基础上的专职辅导员综合素质结构模型分析 | 第29-32页 |
| ·基于调查数据基础上的专职辅导员综合素质结构模型 | 第29-31页 |
| ·基于调查数据基础上专职辅导员综合素质结构模型与理想模型比较分析 | 第31-32页 |
| ·高校各层面对专职辅导员综合素质的评价 | 第32-36页 |
| ·高校各层面对专职辅导员综合素质评价较高 | 第32-34页 |
| ·高校专职辅导员综合素质中存在的问题 | 第34-36页 |
| ·高校专职辅导员综合素质存在问题的原因分析 | 第36-40页 |
| ·高校专职辅导员队伍制度建设不健全 | 第36-37页 |
| ·高校专职辅导员培养模式的不合理 | 第37-38页 |
| ·外部环境中不良因素对专职辅导员的影响 | 第38页 |
| ·专职辅导员自身认识偏差的影响 | 第38-40页 |
| 5. 新时期提升专职辅导员综合素质的对策思考 | 第40-47页 |
| ·突出外部环境建设，为专职辅导员综合素质发展提供广阔平台 | 第40-42页 |
| ·“高进”——确保专职辅导员人员选拔“优中选优” | 第40页 |
| ·“精育”——确保专职辅导员综合素质整体水平的提高 | 第40-41页 |
| ·“严管”——确保专职辅导员队伍的稳定发展 | 第41-42页 |
| ·优化内部结构，注重专职辅导员职业知识的积累和职业精神的构建 | 第42-44页 |
| ·以自我学习为基础促使专职辅导员职业知识的积累 | 第42-43页 |
| ·以实现自我教育为目的促使专职辅导员职业精神的构建 | 第43-44页 |
| ·促进外部环境建与内部结构动态平衡发展，树立专职辅导员职业形象 | 第44-47页 |
| ·优化外部环境确保有效信息的输入 | 第44-45页 |
| ·调整内部结构确保系统信息的不断更新 | 第45-46页 |
| ·加强系统内部与外部环境的信息沟通，不断加强内外部资源的整合 | 第46-47页 |
| 6. 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
| 在校期间发表论文情况 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-53页 |
