| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 英语学科核心素养对听说能力的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 “微时代”学习方式的改变 | 第9页 |
| 1.1.3 微课应用于英语听说教学是实际发展的需求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及思路 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2.3 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第11页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 2.2 研究的相关理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 情景学习理论 | 第17页 |
| 2.2.2 自主学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 输入输出理论 | 第18-19页 |
| 第三章 微课应用于初中听说英语教学的可行性分析 | 第19-34页 |
| 3.1 初中英语听说教学现状调查和分析 | 第19-29页 |
| 3.1.1 调查目的及对象 | 第19页 |
| 3.1.2 实施调查 | 第19-20页 |
| 3.1.3 学生问卷调查分析 | 第20-26页 |
| 3.1.4 教师访谈结果分析 | 第26-29页 |
| 3.2 初中英语听说教学中存在的问题 | 第29-30页 |
| 3.2.1 缺乏语言学习环境 | 第29页 |
| 3.2.2 教学资源和教学模式有限 | 第29页 |
| 3.2.3 学生听说水平存在差异 | 第29-30页 |
| 3.2.4 学生学习兴趣匮乏 | 第30页 |
| 3.3 .微课在初中英语听说教学中应用的优势 | 第30-34页 |
| 3.3.1 激发学习动机 | 第31页 |
| 3.3.2 创建听说语境 | 第31-32页 |
| 3.3.3 培养自主学习能力 | 第32页 |
| 3.3.4 改善学生水平差异 | 第32页 |
| 3.3.5 丰富语言资源 | 第32-34页 |
| 第四章 微课在初中英语听说教学中的应用案例与效果分析 | 第34-52页 |
| 4.1 微课应用于听说教学实践的前期分析 | 第34-37页 |
| 4.1.1 教材分析和学情分析 | 第34-35页 |
| 4.1.2 实践案例的选择与设计 | 第35-37页 |
| 4.2 微课应用案例制作和教学设计 | 第37-43页 |
| 4.2.1 素材的选择 | 第37页 |
| 4.2.2 微课的制作 | 第37-38页 |
| 4.2.3 课内应用案例 | 第38-41页 |
| 4.2.4 课外应用案例 | 第41-43页 |
| 4.3 应用案例的实施 | 第43-45页 |
| 4.3.1 课前应用 | 第43页 |
| 4.3.2 课内应用 | 第43-45页 |
| 4.3.3 课后应用 | 第45页 |
| 4.4 实施效果评价与分析 | 第45-52页 |
| 4.4.1 学生问卷调查分析 | 第45-48页 |
| 4.4.2 教师访谈结果分析 | 第48-51页 |
| 4.4.3 听力成绩对比分析 | 第51-52页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究总结 | 第52页 |
| 5.2 建议与展望 | 第52-54页 |
| 5.2.1 加强教师教育技术培训 | 第52-53页 |
| 5.2.2 整合优化微课教学资源 | 第53页 |
| 5.2.3 开发针对听说教学特点的微课 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录一 | 第56-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 附录三 | 第59-60页 |
| 附录四 | 第60-61页 |
| 附录五 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 作者简介 | 第63-64页 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第64页 |