| 致谢 | 第3-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第14-45页 |
| 1.1 问题的提出 | 第14-22页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-18页 |
| 1.1.2 研究的主要问题与任务 | 第18页 |
| 1.1.3 研究对象的界定与样本的典型性分析 | 第18-20页 |
| 1.1.4 研究的意义与价值 | 第20-22页 |
| 1.2 概念界定及理论依据 | 第22-28页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第22-24页 |
| 1.2.2 理论依据:新制度主义理论 | 第24-28页 |
| 1.3 研究综述 | 第28-39页 |
| 1.3.1 关于大学变革的研究 | 第29-31页 |
| 1.3.2 关于我国应用型大学建设的研究 | 第31-35页 |
| 1.3.3 关于国外应用型大学建设研究 | 第35-39页 |
| 1.4 研究思路、方法和框架 | 第39-45页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第39-40页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第40-42页 |
| 1.4.3 研究框架 | 第42-45页 |
| 2 应用型大学的缘起、发展与我国的实践 | 第45-70页 |
| 2.1 应用型大学的缘起与发展 | 第45-48页 |
| 2.1.1 应用型大学的缘起 | 第45-46页 |
| 2.1.2 应用型大学的发展 | 第46-48页 |
| 2.2 我国应用型大学的理论与实践探索 | 第48-58页 |
| 2.2.1 我国地方高校应用型建设的探索 | 第48-53页 |
| 2.2.2 政府推进应用型大学的政策探索 | 第53-58页 |
| 2.3 我国应用型大学建设的现状——基于200所试点院校的分析 | 第58-68页 |
| 2.3.1 转型的表征 | 第59-60页 |
| 2.3.2 初步成效 | 第60-63页 |
| 2.3.3 转型的困境 | 第63-68页 |
| 2.4 本章小结 | 第68-70页 |
| 3 从外部嫁接到自主探索:X学院人才培养模式的演变 | 第70-94页 |
| 3.1 应用型人才培养目标的演变 | 第72-79页 |
| 3.1.1 外部嫁接阶段的应用型人才培养目标 | 第73-74页 |
| 3.1.2 自主探索阶段的应用型人才培养目标 | 第74-76页 |
| 3.1.3 两个阶段应用型人才培养目标的比较分析 | 第76-79页 |
| 3.2 应用型人才培养路径的演变 | 第79-90页 |
| 3.2.1 应用型人才培养层次的演变 | 第79-81页 |
| 3.2.2 应用型人才培养规模的演变 | 第81-83页 |
| 3.2.3 应用型人才培养方案的演变 | 第83-85页 |
| 3.2.4 应用型人才培养模式的探索 | 第85-90页 |
| 3.3 审视与反思 | 第90-94页 |
| 4 从灵活型到半稳定型:X学院应用型科研服务模式的演变 | 第94-111页 |
| 4.1 应用型定位的确立与基础的夯实 | 第95-101页 |
| 4.1.1 应用型科研服务导向的强化 | 第95-98页 |
| 4.1.2 应用型科研服务基础的夯实 | 第98-101页 |
| 4.2 应用型科研服务模式的演变 | 第101-107页 |
| 4.2.1 灵活型服务模式 | 第101-104页 |
| 4.2.2 半稳定型服务模式 | 第104-107页 |
| 4.3 审视与反思 | 第107-111页 |
| 5 从管理向治理:X学院管理体制的演变 | 第111-134页 |
| 5.1 外部管理体制的演变 | 第112-117页 |
| 5.1.1 初创期的外部行政管理体制(1980—1984年) | 第112-114页 |
| 5.1.2 中德合作期的外部行政管理体制(1984—1999年) | 第114-116页 |
| 5.1.3 升本后的外部行政管理体制(2000年至今) | 第116-117页 |
| 5.2 内部管理体制的演变 | 第117-130页 |
| 5.2.1 初创期的内部管理体制(1980—1984年) | 第118-120页 |
| 5.2.2 中德合作期的内部管理体制(1984—1999年) | 第120-124页 |
| 5.2.3 升本后的内部管理体制(2000年至今) | 第124-130页 |
| 5.3 审视与反思 | 第130-134页 |
| 6 从强制性到诱致性:国际化对X学院应用型办学的推动 | 第134-157页 |
| 6.1 全面学习德国:国际化办学的强制性实施阶段(1980-1999年) | 第135-141页 |
| 6.1.1 世行贷款:应用型办学起步的重要经费来源 | 第135-137页 |
| 6.1.2 省州合作项目:学习德国应用科技大学的初步实践 | 第137-138页 |
| 6.1.3 中德合作项目:学习德国应用科技大学的系统实践 | 第138-141页 |
| 6.2 面向世界,开放办学:国际化办学的转型阶段(2000-2009年) | 第141-147页 |
| 6.2.1 建项目、引机构、搭平台:深化中德合作推动应用型人才培养 | 第141-144页 |
| 6.2.2 应用型科研合作:中德合作层次的提升 | 第144-145页 |
| 6.2.3 中澳班的设立:面向世界的应用型办学借鉴初探 | 第145-146页 |
| 6.2.4 孔子学院:应用型高校教育与文化输出的重要路径 | 第146-147页 |
| 6.3 战略工具:国际化办学的诱致性实施阶段(2010年至今) | 第147-153页 |
| 6.3.1 中德工程师学院项目:办学空间改善的新平台 | 第148-149页 |
| 6.3.2 留学生教育规模的扩张:办学资金瓶颈突破的新路径 | 第149-151页 |
| 6.3.3 国际认证:专业质量提升的新保障 | 第151-153页 |
| 6.4 审视与反思 | 第153-157页 |
| 7 X学院应用型变革影响因素的实证研究——扎根理论的分析 | 第157-181页 |
| 7.1 研究设计 | 第157-160页 |
| 7.1.1 研究的主要问题 | 第157页 |
| 7.1.2 选择扎根理论的原因 | 第157页 |
| 7.1.3 研究过程 | 第157-158页 |
| 7.1.4 研究资料采集 | 第158-160页 |
| 7.2 基于深度访谈的扎根理论分析 | 第160-176页 |
| 7.2.1 开放编码 | 第160-171页 |
| 7.2.2 轴心式编码 | 第171-173页 |
| 7.2.3 选择性编码 | 第173-176页 |
| 7.2.4 理论模型饱和度检验 | 第176页 |
| 7.3 扎根理论研究的主要结论 | 第176-181页 |
| 8 制度创新:我国地方高校向应用型转型的有效路径 | 第181-198页 |
| 8.1 加大供给,创新政府规制性制度 | 第182-190页 |
| 8.1.1 完善管理体制,创新体制性制度供给 | 第182-184页 |
| 8.1.2 落实高校办学自主权,创新权力性制度供给 | 第184-185页 |
| 8.1.3 完善分类管理体系,创新评价性制度供给 | 第185-187页 |
| 8.1.4 完善政策保障,创新资源性制度供给 | 第187-190页 |
| 8.2 发挥作用,创新市场规范性制度 | 第190-194页 |
| 8.2.1 推进产教融合,发挥市场作用 | 第190-192页 |
| 8.2.2 转变社会观念,塑造规范的用人制度 | 第192-193页 |
| 8.2.3 完善社会评价标准,建立多样化的社会评价 | 第193-194页 |
| 8.3 积极探索,创新地方高校的主体性制度 | 第194-198页 |
| 8.3.1 转变办学理念,提高转型认识 | 第194-195页 |
| 8.3.2 创新办学模式,增强转型实效 | 第195-198页 |
| 9 结语 | 第198-202页 |
| 9.1 研究的主要结论 | 第198-199页 |
| 9.2 研究的主要贡献 | 第199-200页 |
| 9.3 研究的不足与展望 | 第200-202页 |
| 参考文献 | 第202-221页 |
| 附录 X学院应用型办学影响因素深度访谈提纲 | 第221页 |
