| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义和价值 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.4 创新之处和研究难点 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 自闭症儿童的语言障碍 | 第11-15页 |
| 2.1.1 自闭症儿童语言障碍的表现 | 第11-12页 |
| 2.1.2 自闭症儿童语言障碍的机制 | 第12-13页 |
| 2.1.3 自闭症儿童语言障碍的干预 | 第13-15页 |
| 2.2 自闭症儿童词汇学习 | 第15-19页 |
| 2.2.1 自闭症儿童词汇学习的特点 | 第15-16页 |
| 2.2.2 自闭症儿童词汇学习的心理机制 | 第16-17页 |
| 2.2.3 词汇学习的研究方法 | 第17-18页 |
| 2.2.4 本研究中语义和语境的含义 | 第18-19页 |
| 3 研究设计 | 第19-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 研究假设 | 第19页 |
| 3.3 研究方法 | 第19-29页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第19-22页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第22-26页 |
| 3.3.3 研究条件 | 第26页 |
| 3.3.4 研究过程 | 第26-29页 |
| 4 研究结果 | 第29-36页 |
| 4.1 自闭症儿童与同龄正常儿童的词汇量比较 | 第29页 |
| 4.2 自闭症儿童词汇理解的干预效果 | 第29-31页 |
| 4.2.1 组间词汇理解后测的协方差分析 | 第29-30页 |
| 4.2.2 词汇理解程度分析 | 第30-31页 |
| 4.3 自闭症儿童词汇理解干预的迁移效果 | 第31-32页 |
| 4.4 自闭症儿童词汇理解干预的维持效果 | 第32-33页 |
| 4.5 不同知识类型的干预效果比较 | 第33-34页 |
| 4.5.1 接受性词汇知识的干预效果比较 | 第33页 |
| 4.5.2 表达性词汇知识的干预效果比较 | 第33-34页 |
| 4.6 不同词汇性质的干预效果比较 | 第34-35页 |
| 4.6.1 名词的干预效果比较 | 第34页 |
| 4.6.2 动词的干预效果比较 | 第34-35页 |
| 4.7 ASD干预组个案观察及家长的访谈情况 | 第35-36页 |
| 5 分析与讨论 | 第36-39页 |
| 5.1 ASD儿童与TD儿童词汇量差异显著的原因分析 | 第36页 |
| 5.2 词汇理解干预效果显著的原因分析 | 第36-37页 |
| 5.3 不同知识类型和不同词汇性质个体的干预效果分析 | 第37-39页 |
| 6 结论与展望 | 第39-40页 |
| 6.1 研究结论 | 第39页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-46页 |
| 附录A | 第46-47页 |
| 附录B | 第47-53页 |
| 附录C | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |