| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 儿童校外教育培训现状 | 第10-11页 |
| 1.1.2“全面两孩”与中国家庭 | 第11-12页 |
| 1.1.3 地产转型 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究对象与内容 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.3 概念界定 | 第15-17页 |
| 1.4 国内外相关研究综述 | 第17-20页 |
| 1.5 研究方法和技术路线 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第21-22页 |
| 第2章 儿童教育与活动场所的研究基础 | 第22-43页 |
| 2.1 现实基础——儿童教育与活动场所调研 | 第22-39页 |
| 2.1.1 调研区域 | 第22-25页 |
| 2.1.2 调研内容 | 第25-26页 |
| 2.1.3 调研方向及方法 | 第26页 |
| 2.1.4 调研结论 | 第26-39页 |
| 2.2 理论基础 | 第39-41页 |
| 2.2.1 儿童心理学 | 第39-40页 |
| 2.2.2 学多元化多层次的规范与标准 | 第40-41页 |
| 2.3 实践基础 | 第41-43页 |
| 2.3.1 国内外设计日趋成熟 | 第41页 |
| 2.3.2 全民健身计划（2016—2020 年） | 第41-43页 |
| 第3章 儿童教育与活动综合体规划策略 | 第43-48页 |
| 3.1 设计理念 | 第43-44页 |
| 3.1.1 尊重儿童的成长与发展规律 | 第43页 |
| 3.1.2 整合化规划设计 | 第43页 |
| 3.1.3 商业策划先导 | 第43页 |
| 3.1.4 风景园林视角 | 第43页 |
| 3.1.5 绿岛式场地 | 第43-44页 |
| 3.1.6 地域与传承 | 第44页 |
| 3.2 选址 | 第44页 |
| 3.3 服务群体及服务半径 | 第44-45页 |
| 3.3.1 服务群体 | 第44页 |
| 3.3.2 服务半径 | 第44-45页 |
| 3.4 功能分区 | 第45-48页 |
| 3.4.1 划分依据 | 第45-46页 |
| 3.4.2 功能划分 | 第46-48页 |
| 第4章 儿童教育与活动综合体设计策略 | 第48-61页 |
| 4.1 场地意向 | 第48-54页 |
| 4.1.1 构建植物与建筑一体化城市绿岛式场地 | 第48-50页 |
| 4.1.2 地域性语言运用 | 第50-51页 |
| 4.1.3 与儿童室外游戏场地相结合 | 第51-53页 |
| 4.1.4 与专业运动场地相结合 | 第53-54页 |
| 4.2 重要功能要素 | 第54-61页 |
| 4.2.1 教育培训区 | 第54-55页 |
| 4.2.2 沙池区 | 第55-57页 |
| 4.2.3 戏水池 | 第57页 |
| 4.2.4 涂鸦区 | 第57-58页 |
| 4.2.5 卫生间 | 第58-60页 |
| 4.2.6 植物配置 | 第60-61页 |
| 第5章 展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附表一：图表索引 | 第66-70页 |
| 附表二：校外教育培训机构调研问卷 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及科研情况 | 第73页 |