| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 | 第9-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 概念界定与文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第12-14页 |
| 1.2.2 文献综述 | 第14-16页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第16-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 长沙县黄兴镇小学教师学习的现状分析 | 第19-33页 |
| 2.1 黄兴镇小学教师的学习动机与态度 | 第19-21页 |
| 2.1.1 教师的学习动机 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教师的学习态度 | 第20-21页 |
| 2.2 黄兴镇小学教师学习的条件与环境 | 第21-25页 |
| 2.2.1 教师的学习条件 | 第21-23页 |
| 2.2.2 教师的学习环境 | 第23-25页 |
| 2.3 黄兴镇小学教师的学习活动与效果 | 第25-33页 |
| 2.3.1 教师的学习活动 | 第25-29页 |
| 2.3.2 教师的学习效果 | 第29-33页 |
| 第三章 长沙县黄兴镇小学教师学习存在的问题及成因 | 第33-39页 |
| 3.1 黄兴镇小学教师学习存在的主要问题 | 第33-35页 |
| 3.1.1 学习行为上略显被动 | 第33页 |
| 3.1.2 整体的学习环境欠佳 | 第33-34页 |
| 3.1.3 学习活动的效果欠满意 | 第34-35页 |
| 3.2 黄兴镇小学教师学习存在问题的原因 | 第35-39页 |
| 3.2.1 教师对学习的认识存在偏差 | 第35-36页 |
| 3.2.2 学习过程中缺乏共享的氛围 | 第36-37页 |
| 3.2.3 教师学习缺乏本土环境支撑 | 第37-39页 |
| 第四章 长沙县黄兴镇小学教师学习的改进策略 | 第39-47页 |
| 4.1 提升乡村小学教师对学习的认识 | 第39-40页 |
| 4.1.1 养成自主学习习惯 | 第39-40页 |
| 4.1.2 树立团队学习意识 | 第40页 |
| 4.2 完善学习制度与学习激励政策 | 第40-42页 |
| 4.2.1 建立系统的校本学习制度 | 第40-41页 |
| 4.2.2 物质与精神层面的双重奖励 | 第41-42页 |
| 4.3 改善乡村小学教师的学习行为 | 第42-43页 |
| 4.3.1 注重行动学习 | 第42页 |
| 4.3.2 进行反思实践 | 第42-43页 |
| 4.4 构建乡村小学教师学习的专属平台 | 第43-47页 |
| 4.4.1 创建学习型乡村小学 | 第43-44页 |
| 4.4.2 设立本土化研修中心 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 附录A : 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第55-57页 |
| 附录B : 长沙县黄兴镇小学教师的学习现状调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录C : 长沙县黄兴镇小学教师的学习现状访谈提纲 | 第59页 |