| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| (一) 论文研究的背景 | 第9页 |
| (二) 论文研究的意义 | 第9-10页 |
| (三) 论文研究的方法 | 第10页 |
| (四) 国内外元认知的现状分析 | 第10-13页 |
| 1. 国外研究现状分析 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究现状分析 | 第11-12页 |
| 3. 笔者观点 | 第12-13页 |
| 第二章 相关理论分析 | 第13-19页 |
| (一) 元认知策略的定义及要素 | 第13-14页 |
| (二) 元认知策略在中学其他各学科的研究成果及应用实例 | 第14-16页 |
| 1. 元认知在英语教学中的应用 | 第14-15页 |
| 2. 元认知在初中化学中的应用 | 第15-16页 |
| 3. 元认知在数学中的应用 | 第16页 |
| (三) 生物学习的元认知及培养 | 第16-17页 |
| 1. 自我提问法 | 第16-17页 |
| 2. 相互提问法 | 第17页 |
| 3. 知识传授法 | 第17页 |
| (四) 元认知策略训练对于生物学习的作用 | 第17页 |
| (五) 元认知策略训练的具体内容 | 第17-19页 |
| 1. 元认知学习的重点 | 第17-18页 |
| 2. 元认知知识的体验 | 第18页 |
| 3. 对元认知的操作指导应当加强 | 第18页 |
| 4. 及时进行反馈 | 第18页 |
| 5. 非智力因素的调控 | 第18-19页 |
| 第三章 元认知策略训练在高三生物学习中的运用 | 第19-27页 |
| (一) 生物元认知训练的认识 | 第19-20页 |
| 1. 明确自己的学习特点及学习方法 | 第19页 |
| 2. 明确学习目标和学习任务 | 第19-20页 |
| 3. 重视信息技术与教学联系在一起 | 第20页 |
| (二) 生物元认知训练的体验 | 第20-22页 |
| 1. 课堂的元认知体验 | 第20-21页 |
| 2. 课后中的元认知体验 | 第21页 |
| 3. 生物元认知训练的监控 | 第21-22页 |
| (三) 高三生物元认知训练的教学案例 | 第22-27页 |
| 1. 学习计划的制定 | 第22页 |
| 2. 课前准备工作 | 第22-23页 |
| 3. 上课时期 | 第23-25页 |
| 4. 课后的复习与作业 | 第25页 |
| 5. 总结和反思 | 第25-26页 |
| 6. 学习成果的检验-考试 | 第26-27页 |
| 第四章 高三生物元认知学习策略的实证分析 | 第27-32页 |
| (一) 实证研究的目的 | 第27页 |
| (二) 实证对象与时间安排 | 第27-30页 |
| 1. 实证研究对象 | 第27-28页 |
| 2. 实证研究的安排 | 第28-30页 |
| (三) 实证研究的结果评估 | 第30-32页 |
| 1. 实验的研究结果分析 | 第30页 |
| 2. 实验的结果分析 | 第30-32页 |
| 第五章 结论与思考 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-39页 |
| 附录1：高中学生元认知自我认知能力评价表 | 第35-37页 |
| 附录2：高中生物学习自我监控能力调查问卷 | 第37-39页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |