| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2.1 流动儿童存在学习适应不良的现象，是亟待解决的难题 | 第9-10页 |
| 1.2.2 小学高年级是儿童学业发展的重要阶段 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 补充教育与心理研究的成果 | 第10-11页 |
| 1.3.2 为解决流动儿童的教育问题提供依据 | 第11页 |
| 1.4 研究目的 | 第11页 |
| 1.5 研究内容 | 第11页 |
| 1.6 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.6.1 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.6.2 访谈法 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 流动儿童 | 第13页 |
| 2.1.2 学习适应 | 第13-14页 |
| 2.2 学习适应的测量 | 第14页 |
| 2.3 国内的研究 | 第14-17页 |
| 2.3.1 影响学习适应的因素 | 第15-17页 |
| 2.4 流动儿童学习适应的研究 | 第17-19页 |
| 2.4.1 流动儿童学习适应现状 | 第17-19页 |
| 3 流动儿童学习适应的现状调查 | 第19-23页 |
| 3.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 3.1.1 对象 | 第19页 |
| 3.1.2 检测工具 | 第19页 |
| 3.1.3 程序 | 第19-20页 |
| 3.1.4 数据处理 | 第20页 |
| 3.2 结果 | 第20-21页 |
| 3.2.1 小学高段流动儿童学习适应情况 | 第20页 |
| 3.2.2 小学高段流动儿童学习适应的不良检出率 | 第20-21页 |
| 3.2.3 流动儿童学习适应各因素的发展水平 | 第21页 |
| 3.3 小结 | 第21-23页 |
| 4 流动儿童学习适应不良的原因分析 | 第23-33页 |
| 4.1 学校原因 | 第23-25页 |
| 4.1.1 管理压力大 | 第23-24页 |
| 4.1.2 课程的设置与需求不符 | 第24页 |
| 4.1.3 评价方式挫伤师生积极性 | 第24页 |
| 4.1.4 师生关系不和谐 | 第24-25页 |
| 4.2 家庭原因 | 第25-28页 |
| 4.2.1 家庭收入低，学习投入少 | 第25-26页 |
| 4.2.2 居住环境差，学习环境差 | 第26页 |
| 4.2.3 家长自身文化素质低 | 第26-27页 |
| 4.2.4 工作不稳定 | 第27-28页 |
| 4.2.5 家校配合不够 | 第28页 |
| 4.3 自身原因 | 第28-31页 |
| 4.3.1 基础知识薄弱 | 第28-29页 |
| 4.3.2 学习习惯不好 | 第29页 |
| 4.3.3 语言障碍 | 第29页 |
| 4.3.4 同伴关系不稳定 | 第29-30页 |
| 4.3.5 自卑心理普遍 | 第30-31页 |
| 4.4 小结 | 第31-33页 |
| 5 促进流动儿童学习适应的对策 | 第33-39页 |
| 5.1 学校的对策 | 第33-36页 |
| 5.1.1 培养习惯，为学习适应打基础 | 第33页 |
| 5.1.2 抓住重点，缩小学生之间的差异 | 第33-34页 |
| 5.1.3 为教师搭建提升的平台 | 第34-35页 |
| 5.1.4 挖掘校本课程，发展学生个性特长 | 第35页 |
| 5.1.5 完善评价体系，促进全面发展 | 第35-36页 |
| 5.2 教师的对策 | 第36-37页 |
| 5.2.1 树平等教育观 | 第36页 |
| 5.2.2 建良好师生关系 | 第36页 |
| 5.2.3 提高教学效率 | 第36-37页 |
| 5.2.4 关注群体影响 | 第37页 |
| 5.3 家长的对策 | 第37-38页 |
| 5.3.1 主动学习新的教育理念 | 第37-38页 |
| 5.3.3 积极配合学校 | 第38页 |
| 5.4 小结 | 第38-39页 |
| 6 结论与反思 | 第39-41页 |
| 6.1 研究结论 | 第39-40页 |
| 6.2 反思 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录一 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |