| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 研究背景 | 第11-13页 |
| 研究的问题 | 第13页 |
| 论文的框架 | 第13-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-23页 |
| 1.1 教学模式的界定 | 第15-17页 |
| 1.2 国内外课堂教学模式研究现状 | 第17-21页 |
| 1.2.1 国外课堂教学模式研究 | 第17-19页 |
| 1.2.2 国内课堂教学模式研究 | 第19-21页 |
| 1.3 传统的课堂教学模式的分析 | 第21页 |
| 1.4 课堂教学模式改革的必要性 | 第21-23页 |
| 1.4.1 新课改的需要 | 第21-22页 |
| 1.4.2 培养学生自主学习能力的需要 | 第22-23页 |
| 第二章 “先学后教,当堂训练”教学模式的理论基础 | 第23-33页 |
| 2.1 认知心理学理论 | 第23-25页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第25-27页 |
| 2.3 “先学后教,当堂训练”课堂教学模式 | 第27-33页 |
| 2.3.1 “先学后教,当堂训练”课堂教学模式的特征 | 第27-28页 |
| 2.3.2 “先学后教,当堂训练”教学模式在城南中学英语课堂教学中的运用 | 第28-33页 |
| 第三章 研究设计与过程 | 第33-39页 |
| 3.1 研究目的 | 第33-34页 |
| 3.2 实验假设 | 第34页 |
| 3.3 实验对象 | 第34页 |
| 3.4 实验工具 | 第34-36页 |
| 3.4.1 测试法 | 第35页 |
| 3.4.2 问卷调查 | 第35页 |
| 3.4.3 课堂观察 | 第35-36页 |
| 3.4.4 访谈法 | 第36页 |
| 3.5 实验过程 | 第36-37页 |
| 3.5.1 实验时间 | 第36页 |
| 3.5.2 实验步骤 | 第36-37页 |
| 3.6 数据收集 | 第37-39页 |
| 第四章 实验结果与分析 | 第39-59页 |
| 4.1 学生学习兴趣水平测试分析 | 第39-41页 |
| 4.2 学生考试成绩前后测分析 | 第41-43页 |
| 4.3 问卷调查结果与分析 | 第43-46页 |
| 4.4 课堂观察的结果与分析 | 第46-48页 |
| 4.5 访谈结果分析 | 第48-50页 |
| 4.6 小结 | 第50-59页 |
| 4.6.1 “先学后教,当堂训练”教学模式的价值 | 第50-52页 |
| 4.6.2 改善该教学模式的策略 | 第52-59页 |
| 结语 | 第59-69页 |
| 主要研究发现 | 第59-67页 |
| 教育启示 | 第67-68页 |
| 研究的局限性 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |