| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、高校辅导员审美人格内涵分析 | 第13-24页 |
| (一) 审美人格的内涵分析 | 第13-16页 |
| 1. 人格 | 第13-14页 |
| 2. 审美人格 | 第14-16页 |
| (二) 高校辅导员审美人格的内涵及特征 | 第16-18页 |
| 1.高校辅导员审美人格的和谐性 | 第16-17页 |
| 2.高校辅导员审美人格的创造性 | 第17页 |
| 3.高校辅导员审美人格的自由性 | 第17-18页 |
| (三) 高校辅导员审美人格的功能 | 第18-21页 |
| 1. 榜样示范功能 | 第18-19页 |
| 2. 环境熏陶功能 | 第19页 |
| 3. 美者优存功能 | 第19-20页 |
| 4. 职业化专业化功能 | 第20页 |
| 5. 塑造辅导员新形象功能 | 第20-21页 |
| (四) 高校辅导员审美人格的现状 | 第21-24页 |
| 1. 高校辅导员审美人格现状的总体评价 | 第21-22页 |
| 2. 高校辅导员审美人格现状的具体问题 | 第22页 |
| 3. 高校辅导员审美人格现状的原因分析 | 第22-24页 |
| 二、高校辅导员审美人格培育机理 | 第24-38页 |
| (一) 国内外人格培育理论依据 | 第24-28页 |
| 1. 国外人格培育理论 | 第24-27页 |
| 2. 国内人格培育理论 | 第27-28页 |
| (二) 高校辅导员审美人格培育的特征 | 第28-29页 |
| 1. 高校辅导员审美人格培育的复杂性与艰巨性 | 第28页 |
| 2. 高校辅导员审美人格培育的可行性与可操作性 | 第28-29页 |
| 3. 高校辅导员审美人格培育的渐进性与终身性 | 第29页 |
| (三) 高校辅导员审美人格培育体系构建 | 第29-31页 |
| 1. 高校辅导员审美人格培育的目标与方法体系 | 第29-30页 |
| 2. 高校辅导员审美人格培育的实施过程体系 | 第30-31页 |
| 3. 高校辅导员审美人格培育的效果评估体系 | 第31页 |
| (四) 基于格栅获取的模糊BORDA数分析法获取辅导员审美人格培育关键要素 | 第31-38页 |
| 1. 高校辅导员审美人格培育的评价指标体系 | 第31-32页 |
| 2. 基于格栅获取的模糊Borda数分析法 | 第32-35页 |
| 3. 高校辅导员审美人格培育评价指标体系的权重计算 | 第35-36页 |
| 4. 识别辅导员审美人格培育关键要素 | 第36-38页 |
| 三、高校辅导员审美人格培育实施方法 | 第38-45页 |
| (一) 建设以高校辅导员审美人格培育关键要素提升为指归的培育载体 | 第38-41页 |
| 1. 基本载体：国家、地方和学校的培养培训 | 第38-39页 |
| 2. 一般载体：美的校园文化 | 第39-40页 |
| 3. 特殊载体：与学生的良性互动 | 第40-41页 |
| 4. 复合载体：新媒体和其它学科的美学渗透 | 第41页 |
| (二) 建立并完善高校辅导员审美人格培育运行机制 | 第41-45页 |
| 1. 设立辅导员准入审美感觉测试 | 第42-43页 |
| 2. 补充辅导员审美知识考核 | 第43页 |
| 3. 增加辅导员审美教育课程 | 第43-44页 |
| 4. 鼓励辅导员参加审美活动 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |
