| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.4 研究范围和方法 | 第15-16页 |
| 第二章 语文课标对自主学习的要求和建议 | 第16-19页 |
| 2.1 语文课标对自主学习的要求 | 第16-17页 |
| 2.2 语文课标对自主学习的建议 | 第17-19页 |
| 第三章 珲春市小学高年段语文课"以学为主,当堂达标"教学模式实施现状 | 第19-43页 |
| 3.1 "以学为主,当堂达标"教学模式实施对象的基本情况 | 第19-22页 |
| 3.1.1 学校概况 | 第19-20页 |
| 3.1.2 教师情况 | 第20-21页 |
| 3.1.3 学生概况 | 第21-22页 |
| 3.2 "以学为主,当堂达标"教学模式实施的缘起 | 第22-23页 |
| 3.3 "以学为主,当堂达标"教学模式实施过程 | 第23-32页 |
| 3.3.1 组织各级教师进行教法理论学习与培训 | 第24-25页 |
| 3.3.2 引导学生积极探索小组合作学习方式 | 第25-31页 |
| 3.3.3 构建并实施配套教学流程 | 第31-32页 |
| 3.4 "以学为主,当堂达标"教学模式取得的成效 | 第32-43页 |
| 3.4.1 转变了教学观念 | 第32-33页 |
| 3.4.2 改革了教学方式 | 第33-35页 |
| 3.4.3 发挥了学生主体性 | 第35-38页 |
| 3.4.4 提升了教师的专业水平 | 第38-41页 |
| 3.4.5 完善了课堂评价体系 | 第41-43页 |
| 第四章 珲春市小学高年段语文课"以学为主,当堂达标"教学模式的存在问题与改进建议 | 第43-51页 |
| 4.1 "以学为主,当堂达标"教学模式实施中的存在问题 | 第43-47页 |
| 4.1.1 教学管理有待加强 | 第43-44页 |
| 4.1.2 部分课堂有片面追求形式的倾向 | 第44-46页 |
| 4.1.3 学生自主学习水平仍有待提高 | 第46-47页 |
| 4.2 "以学为主,当堂达标"教学模式实施的改进建议 | 第47-51页 |
| 4.2.1 加强教学管理与监督 | 第47-48页 |
| 4.2.2 最大限度地为学生创设施展个性的空间 | 第48-49页 |
| 4.2.3 进一步培养学生自主学习能力 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附录A | 第56-57页 |
| 附录B | 第57-59页 |
| 附录C | 第59-60页 |
