| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景中职教育教学发展的要求 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 中职数学教学内容及教学特点简述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 中职数学教学内容 | 第10页 |
| 1.3.2 中职数学教学特点 | 第10-12页 |
| 2 研究综述 | 第12-14页 |
| 2.1 有关数学学困生的研究综述 | 第12-13页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2 有关数学学困生转化的简述 | 第13-14页 |
| 3 武汉第一商业学校数学学困生现状调查 | 第14-16页 |
| 3.1 调查目的及对象 | 第14页 |
| 3.2 调查内容的设计与实施 | 第14页 |
| 3.3 问卷调查表内容的设计 | 第14-16页 |
| 4 中职数学学困生面临的困境及成因分析 | 第16-22页 |
| 4.1 中职数学学困生面临的困境 | 第16-17页 |
| 4.1.1 数学基础差,缺乏学习兴趣 | 第16页 |
| 4.1.2 学生自卑厌学心理严重 | 第16-17页 |
| 4.1.3 教学理念,教学方法不符合学生特点 | 第17页 |
| 4.2 中职数学学困生的成因分析 | 第17-22页 |
| 4.2.1 学生个体因素 | 第17-18页 |
| 4.2.2 环境因素 | 第18-20页 |
| 4.2.3 教育因素 | 第20-22页 |
| 5 对中职数学学困生实施转化的理论依据 | 第22-25页 |
| 5.1 多元智能理论 | 第22页 |
| 5.2 归因理论 | 第22-23页 |
| 5.3 自我效能感理论 | 第23页 |
| 5.4 布鲁姆的目标分类说理论 | 第23-25页 |
| 6 中职数学学困生的对策构思 | 第25-34页 |
| 6.1 改革教学理念,提高教师教学水平 | 第25-26页 |
| 6.1.1 教师积极参加培训进修,提高自身水平 | 第25页 |
| 6.1.2 改变教育理念,优化评价体系 | 第25页 |
| 6.1.3 树立数学为专业服务的理念,完善课程目标 | 第25-26页 |
| 6.1.4 重视数学教师人员的素养,加强教学质量的管理 | 第26页 |
| 6.2 关注中职学生情感因素,帮助学生树立信心 | 第26-29页 |
| 6.2.1 关怀学生的同时积极肯定学生 | 第26-27页 |
| 6.2.2 积极创设成功的学习体验 | 第27页 |
| 6.2.3 加强学法指导,培养良好的学习习惯 | 第27-28页 |
| 6.2.4 课中课后的交流,善于和学生沟通 | 第28-29页 |
| 6.3 激发学生学习动机和学习兴趣 | 第29-31页 |
| 6.3.1 渗透专业数学文化,激发学生学习兴趣 | 第29页 |
| 6.3.2 引入数学史,让学生欣赏数学之美 | 第29-30页 |
| 6.3.3 营造轻松愉悦的课堂氛围让学生参与其中 | 第30-31页 |
| 6.4 新的教学法理念和手段支持教学 | 第31-34页 |
| 6.4.1 新的教学法理念 | 第31-33页 |
| 6.4.2 对分课堂理念以及现代化教学手段 | 第33-34页 |
| 7 结论与展望 | 第34-35页 |
| 7.1 结论 | 第34页 |
| 7.2 不足与展望 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-40页 |
| 致谢 | 第40页 |