| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| （一） 选题的背景 | 第10-11页 |
| （二） 同类研究现状评述 | 第11-12页 |
| （三） 本文的研究目的和创新程度 | 第12页 |
| （四） 本文的研究方法 | 第12-13页 |
| 一、“尊重”理念的基本内涵 | 第13-19页 |
| （一） “尊重”概念的界定 | 第13页 |
| （二） 作为一种教育理念的“尊重”的内涵 | 第13-15页 |
| （三） “尊重”教育的理论溯源 | 第15-19页 |
| 1. “尊重”教育在国外的发展 | 第15-16页 |
| 2. “尊重”教育在我国古代的发展 | 第16-17页 |
| 3. “尊重”教育在我国近现代的发展 | 第17-19页 |
| 二、“尊重”理念在高校思想政治教育中的应用价值 | 第19-23页 |
| （一） “尊重”有利于促进学生全面发展 | 第19-21页 |
| 1. 尊重学生，有利于激发学生的潜能，发挥学生的自主能动性 | 第19-20页 |
| 2. 尊重学生，有利于培养学生的健全人格 | 第20页 |
| 3. 尊重学生，有利于培养学生自尊、自主、自强、自律的自主能力 | 第20-21页 |
| （二） “尊重”是处理学校中师生关系的行为准则 | 第21页 |
| （三） “尊重”是一种积极健康的思想意识与道德品质 | 第21-23页 |
| 三、“尊重”理念在高校思想政治教育中应用的基本体现 | 第23-34页 |
| （一） 尊重受教育者 | 第23-26页 |
| 1. 尊重受教育者的需要 | 第23-24页 |
| 2. 尊重受教育者的选择 | 第24-26页 |
| 3. 尊重受教育者的情感 | 第26页 |
| （二） 尊重教育者 | 第26-29页 |
| 1. 尊重教师的教育权 | 第27-28页 |
| 2. 尊重教师的发展权 | 第28页 |
| 3. 尊重教师的劳动 | 第28-29页 |
| （三） 培养受教育者的尊重意识和行为 | 第29-34页 |
| 1. 教导大学生尊重自己 | 第29-30页 |
| 2. 教导大学生尊重他人 | 第30页 |
| 3. 教导大学生尊重社会 | 第30-31页 |
| 4. 教导大学生尊重自然 | 第31-32页 |
| 5. 教导大学生尊重知识 | 第32-34页 |
| 四、“尊重”理念在高校思想政治教育应用中面临的问题及对策研究 | 第34-42页 |
| （一） “尊重”理念在高校思想政治教育应用中面临的问题 | 第34-35页 |
| 1. 教师与学生沟通的渠道过于单一 | 第34页 |
| 2. 培养学生的尊重意识和行为时缺乏尊重的教育氛围 | 第34页 |
| 3. “尊重”理念在高校思想政治教育中的应用缺乏系统性 | 第34-35页 |
| （二） 对策研究 | 第35-42页 |
| 1. 拓宽教师与学生的沟通渠道，为“尊重”理念的应用奠定现实基础 | 第35-36页 |
| 2. 教书育人、管理育人、服务育人三者结合，建构尊重的教育氛围 | 第36-37页 |
| 3. 构建完整的“尊重”教育体系 | 第37-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第48页 |
