| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-12页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| (一) 文献检索与分析 | 第11页 |
| (二) 调查访问 | 第11-12页 |
| 第二章 侦查学专业教育的基础理论 | 第12-32页 |
| 第一节 基本概念的界定 | 第12-17页 |
| 一、学科与专业 | 第12-15页 |
| (一) 学科 | 第12-13页 |
| (二) 专业 | 第13-14页 |
| (三) 学科与专业的关系 | 第14-15页 |
| 二、侦查、侦查学与侦查学专业 | 第15-17页 |
| (一) 侦查的概念与职业发展 | 第15-16页 |
| (二) 侦查学及其理论的研究与发展 | 第16页 |
| (三) 侦查学专业 | 第16-17页 |
| (四) 侦查学专业教育与警察(公安)教育 | 第17页 |
| 第二节 现代高等教育的基本理论 | 第17-25页 |
| 一、高等教育的概述 | 第17-18页 |
| 二、高等教育的理念 | 第18-25页 |
| (一) 高等教育理念的概述 | 第18-19页 |
| (二) 高等教育理念的发展史:理性主义与功利主义、科学主义与人文主义的角力和融合 | 第19-22页 |
| (三) 关于通才教育和专才教育的讨论 | 第22-23页 |
| (四) 大学教育培养的人应具备的素质 | 第23-25页 |
| (五) 公安类高等教育的应有之义 | 第25页 |
| 第三节 侦查学专业教育的本质属性分析 | 第25-32页 |
| 一、侦查人才的培养与高等教育的关系探讨 | 第25-27页 |
| 二、侦查学专业教育与警察(公安)教育的关系探讨 | 第27-32页 |
| 第三章 国内外侦查学专业教育的发展 | 第32-37页 |
| 第一节 我国侦查学专业教育的历史发展 | 第32-33页 |
| 第二节 国外侦查专业人员培养介绍 | 第33-37页 |
| 一、美国的侦查人员教育培训 | 第33-34页 |
| 二、日本的刑事警察教育培训 | 第34-35页 |
| 三、俄罗斯的侦查人员教育培训 | 第35-37页 |
| 第四章 当前我国侦查学专业教育的困境与发展景愿 | 第37-57页 |
| 第一节 侦查学专业培养目标与现实困境 | 第37-44页 |
| 一、当前我国侦查学专业的培养目标分析 | 第37-40页 |
| (一) 各院校的侦查学专业培养目标分析 | 第37-39页 |
| (二) 关于侦查人才培养目标的研究的反思 | 第39-40页 |
| 二、我国侦查学专业教育培养目标的解构 | 第40-44页 |
| 第二节 侦查人才培养模式 | 第44-49页 |
| 一、当前我国侦查人才培养模式分析 | 第44-47页 |
| 二、当前我国侦查学专业教育模式的重构 | 第47-49页 |
| 第三节 侦查学专业的教学 | 第49-53页 |
| 一、侦查学专业教育的课程体系和教材体系问题 | 第49-51页 |
| 二、侦查学教学方法和教学手段问题 | 第51-53页 |
| 第四节 师资队伍 | 第53-57页 |
| 一、教师的选拔 | 第53-55页 |
| (一) 学历结构 | 第53-54页 |
| (二) 知识结构 | 第54页 |
| (三) 学缘结构 | 第54-55页 |
| (四) 专兼教师结构 | 第55页 |
| 二、教师的培养 | 第55-56页 |
| 三、“双师型”教师问题 | 第56-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 附录一 | 第58-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 附录三 | 第60-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 后记 | 第68页 |