重庆市渝中区小学师生关系现状调查及对策研究
| 第一部分 导论 | 第1-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 全球化和信息化的时代背景 | 第9页 |
| (二) 新课程全面实施的现实背景 | 第9-10页 |
| 二、研究文献综述 | 第10-16页 |
| (一) 概念界定 | 第10-11页 |
| (二) 国外师生关系的研究状况 | 第11-12页 |
| (三) 国内师生关系的研究状况 | 第12-15页 |
| (四) 文献综述 | 第15-16页 |
| 第二部分 重庆市渝中区小学师生关系调查研究 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| (一) 研究价值 | 第16页 |
| (二) 研究突破 | 第16-17页 |
| 二、调查设计 | 第17-18页 |
| (一) 调查问卷的设计 | 第17页 |
| (二) 研究对象的选择 | 第17-18页 |
| 第三部分 重庆市渝中区小学师生关系调查结果 | 第18-28页 |
| 一、师生关系现状 | 第18-21页 |
| 二、师生关系中存在的问题 | 第21-28页 |
| (一) 师生心理距离较远 | 第21-24页 |
| (二) 教师工作作风不够民主 | 第24页 |
| (三) 教师专业意识亟待树立 | 第24-25页 |
| (四) 教师过于重视学生智育 | 第25-27页 |
| (五) 教育合力形成渠道不畅通 | 第27-28页 |
| 第四部分 重庆市渝中区小学师生关系问题原因分析 | 第28-40页 |
| 一、传统文化和教育的沿袭 | 第28-30页 |
| (一) 传统文化中消极因素的影响 | 第28-29页 |
| (二) 传统教育中权威意识的因循 | 第29-30页 |
| 二、学校规模扩大的阻隔 | 第30-31页 |
| 三、学生观的错位 | 第31-36页 |
| (一) 对学生的错误定位 | 第31-32页 |
| (二) 对学生个体差异的忽略 | 第32-36页 |
| 1、对流动人口子女的关注不够 | 第33-34页 |
| 2、没有正确对待学习困难学生 | 第34-36页 |
| 四、教学和评价“单一性”的束缚 | 第36-40页 |
| (一) 教学过程“单一性”的束缚 | 第36-38页 |
| (二) 教学评价“单一性”的束缚 | 第38-40页 |
| 第五部分 思考与建议 | 第40-53页 |
| 一、提升教师素养—构建师生关系的基石 | 第41-47页 |
| (一) 转变观念 | 第41-43页 |
| (二) 培养良好个性 | 第43页 |
| (三) 树立课程意识 | 第43-45页 |
| (四) 积极实现角色转变 | 第45-46页 |
| (五) 克服职业倦怠 | 第46-47页 |
| 二、唤醒学生主体意识—构建师生关系的关键 | 第47-49页 |
| (一) 唤醒学生的主体意识 | 第47-48页 |
| (二) 消除学生的不良心态 | 第48-49页 |
| (三) 激起学生的自信心 | 第49页 |
| 三、建设学校良好氛围—构建师生关系的重要保障 | 第49-52页 |
| (一) 创设学校文化氛围 | 第50-51页 |
| (二) 充实学生校园生活 | 第51页 |
| (三) 激发师生动力 | 第51-52页 |
| 四、营造家庭良好氛围—构建师生关系的有力支撑 | 第52-53页 |
| (一) 主动配合教育工作 | 第52页 |
| (二) 采用正确的教育方法 | 第52-53页 |
| 第六部分 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 后记 | 第64页 |
