| 1 前言 | 第1-14页 |
| ·选题依据 | 第9-11页 |
| ·我国体育院系运动训练专业人才培养与社会需求“对接”的需要 | 第9页 |
| ·我国体育院系运动训练专业课程设置中存在的主要问题 | 第9-10页 |
| ·对我国体育院系运动训练专业课程设置进行优化的必要性和紧迫性 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第11-14页 |
| ·关于课程概念的界定 | 第11页 |
| ·关于课程结构 | 第11-12页 |
| ·国内外高校运动训练专业课程设置的研究 | 第12-14页 |
| 2 我国体育院系运动训练专业课程设置的理论基础 | 第14-16页 |
| ·马克思主义关于人的全面发展的理论 | 第14页 |
| ·泰勒的目标行为模式理论 | 第14-15页 |
| ·布鲁纳的认知结构学习理论 | 第15页 |
| ·奥苏贝尔的认知结构同化学习理论 | 第15-16页 |
| 3 研究对象与方法 | 第16-19页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| ·文献法 | 第16页 |
| ·比较分析法 | 第16页 |
| ·特尔菲法 | 第16-17页 |
| ·问卷调查法 | 第17-18页 |
| ·统计分析法 | 第18页 |
| ·研究过程 | 第18-19页 |
| ·我国体育院系运动训练专业课程设置现状分析 | 第18页 |
| ·运动训练专业培养规格目标的设计与优化 | 第18页 |
| ·运动训练专业课程与培养规格目标的交互效应分析 | 第18页 |
| ·运动训练专业课程设置方案的构建 | 第18-19页 |
| 4 研究结果与分析 | 第19-45页 |
| ·我国体育院系运动训练专业课程设置现状分析 | 第19-26页 |
| ·资料来源的统计分析 | 第19-20页 |
| ·我国体育院系运动训练专业培养目标的综合分析 | 第20-21页 |
| ·我国运动训练专业培养规格的内容分析 | 第21-22页 |
| ·运动训练专业课程结构配置的合理性分析 | 第22-24页 |
| ·学时、学分及开课门数的比较分析 | 第24-25页 |
| ·运动训练专业实践环节分析 | 第25页 |
| ·体育人才的社会化分析 | 第25-26页 |
| ·我国体育院系运动训练专业的课程设置的基本原则 | 第26-27页 |
| ·整体优化原则 | 第26页 |
| ·适合身心发展水准的原则 | 第26-27页 |
| ·社会生活发展需要的原则 | 第27页 |
| ·统一性与多样性结合的原则 | 第27页 |
| ·综合化和系统性相结合的原则 | 第27页 |
| ·课时分配比例合理的原则 | 第27页 |
| ·运动训练专业培养规格目标的细化、筛选与优化 | 第27-29页 |
| ·关于运动训练专业人才知识结构的调查意见 | 第29页 |
| ·关于运动训练专业人才能力结构的调查意见 | 第29页 |
| ·对体育院系运动训练专业课程与培养规格目标的交互效应分析 | 第29-43页 |
| ·课程设计最优化与运动训练专业课程结构的构建 | 第29-30页 |
| ·交互效应分析程序 | 第30-38页 |
| ·公共必修课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析 | 第38-39页 |
| ·专业必修课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析 | 第39-41页 |
| ·专业限选课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析 | 第41-42页 |
| ·任意选修课子模块与培养规格目标交互效应结果的分析 | 第42-43页 |
| ·实践环节模块与培养规格目标交互效应结果的分析 | 第43页 |
| ·我国体育院系运动训练专业课程设置方案的重新构建 | 第43-45页 |
| 5 结论与建议 | 第45-47页 |
| ·结论 | 第45页 |
| ·建议 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附件一: 我国体育院系运动训练专业培养规格目标研究调查咨询表 | 第49-51页 |
| 附件二: 我国体育院系运动训练专业培养规格目标专家意见权重调查咨询表 | 第51-53页 |
| 附件三: 我国体育院系运动训练专业课程与培养规格目标交互效应调查咨询表 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
