| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-25页 |
| 一、研究的背景和选题依据 | 第9-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12页 |
| 三、研究的现状与文献综述 | 第12-18页 |
| 四、研究方案的设计与实施 | 第18-20页 |
| 五、本文的创新之处 | 第20页 |
| 六、相关概念的界定和相关问题的阐述 | 第20-24页 |
| 七、几点说明 | 第24-25页 |
| 一、思想品德课程改革现状调查结果的归纳与分析 | 第25-36页 |
| (一) 关于课程改革的理念与要求 | 第25-26页 |
| (二) 关于思想品德课程的教育价值、功能和地位 | 第26-28页 |
| (三) 关于思想品德课教师的综合情况 | 第28-30页 |
| (四) 关于教材改革和新教材 | 第30-32页 |
| (五) 关于教学与评价 | 第32-34页 |
| (六) 关于思想品德课程实施的影响因素 | 第34-36页 |
| 二、思想品德课程改革取得的主要成就 | 第36-44页 |
| (一) 课程结构体系与设置趋于整合和优化 | 第36页 |
| (二) 以“素质教育”为导向，实现了课程改革重点的战略转移 | 第36-37页 |
| (三) 以德育为灵魂，较好地突现了思想品德课程的本质属性 | 第37-38页 |
| (四) 教材改革注重时代性、多样性与选择性的统一 | 第38-40页 |
| (五) 学科教学在继承与创新中积累了丰富的经验 | 第40-41页 |
| (六) 教师的课堂角色和行为发开始发生变化 | 第41-43页 |
| (七) 参与、支持思想品德课程改革的社会氛围开始形成 | 第43-44页 |
| 三、思想品德课程改革中存在的主要问题 | 第44-62页 |
| (一) 教育理念—先进与落后的冲撞 | 第44-45页 |
| (二) 学科地位—功能独特与地位缺失 | 第45-47页 |
| (三) 教材改革—初见成效但需不断完善 | 第47-49页 |
| (四) 学科教学—传统守旧与超越创新“两栖” | 第49-54页 |
| (五) 师资建设—迷茫与无奈，教师专业化成长受阻 | 第54-57页 |
| (六) 教师培训—理念与模式滞后，实效性低下 | 第57页 |
| (七) 课程评价—困惑与期待，狭隘的功利化取向积重难返 | 第57-60页 |
| (八) 课程资源—尚未被有效整合、开发和利用 | 第60-62页 |
| 四、思想品德课程改革的发展策略 | 第62-93页 |
| (一) 学习、实践、反思，不断提升教育观念 | 第62-66页 |
| (二) 注重师资队伍建设，促进学科教师的专业化成长 | 第66-69页 |
| (三) 革新教材建设的理念，推进学科教材的开发与整合 | 第69-71页 |
| (四) 革新培训的理念和模式，提高培训的质量与效益 | 第71-75页 |
| (五) 继承与创新并重，创建多维高效的“生命课堂 | 第75-81页 |
| (六) 全面开发与整合课程资源，形成思想品德课程改革的合力 | 第81-86页 |
| (七) 革新和完善评价机制，助推思想品德课程改革突围 | 第86-93页 |
| 注释 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-96页 |
| 附录 | 第96-115页 |
| 附录1: 普通中学思想品德课程改革调查问卷(政治课教师用) | 第96-101页 |
| 附录2: 普通中学思想品德课程改革调查问卷(非政治课教师用) | 第101-104页 |
| 附录3: 普通中学思想品德课程改革调查问卷(学校领导用) | 第104-107页 |
| 附录4: 普通中学思想品德课程改革调查问卷(学生用) | 第107-110页 |
| 附录5: 普通中学思想品德课程改革调查问卷(家长用) | 第110-114页 |
| 附录6: “普通中学思想品德课程改革调查”教师访谈提纲 | 第114页 |
| 附录7: “普通中学思想品德课程改革调查”学校领导访谈提纲 | 第114-115页 |
| 后记 | 第115页 |
