| 引言 | 第1-11页 |
| 一、 以提高创造意识为先导 | 第11-15页 |
| (一) 强化创造意识是培养创造能力的前提 | 第11-12页 |
| (二) 转变创造观念，强化大学生的创造意识 | 第12-15页 |
| 1 破除狭隘创造观，树立科学创造观 | 第12-13页 |
| 2 克服消极传统文化的影响，树立现代人才观 | 第13-14页 |
| 3 转变应试教育观，树立素质教育观 | 第14-15页 |
| 二、 以开设创造学课程为切入点 | 第15-18页 |
| (一) 创造能力培养的特殊性与开设创造学课程的必要性 | 第15-17页 |
| (二) 大学创造学教学中应注意的几个问题 | 第17-18页 |
| 1 以专业教学为主 | 第17-18页 |
| 2 以创造性活动为载体 | 第18页 |
| 三、 以培养良好的创造品质为核心 | 第18-30页 |
| (一) 知识 | 第19-22页 |
| 1 知识的本性与教育改革 | 第19-20页 |
| 2 知识是创造的基础 | 第20-21页 |
| 3 大学生活化知识的建构 | 第21-22页 |
| (二) 智力 | 第22-25页 |
| 1 新的智力观与教育改革 | 第22-24页 |
| 2 智力是创造的前提条件 | 第24-25页 |
| 3 大学生多元和谐发展的智力的培养 | 第25页 |
| (三) 个性 | 第25-30页 |
| 1 个性教育是当代教育改革关注的核心 | 第25-26页 |
| 2 个性是创造力的决定力量 | 第26-27页 |
| 3 创造性人才的个性特征与大学个性教育 | 第27-30页 |
| 四、 转变教学方式是关键 | 第30-37页 |
| (一) 制度化教育的弊端与改革 | 第30-31页 |
| (二) 个性化教学方式 | 第31-37页 |
| 1 选择性学习 | 第31-34页 |
| 2 研究性学习 | 第34-37页 |
| 五、 以创造性环境为依托 | 第37-40页 |
| (一) 环境与创造的关系 | 第37-39页 |
| 1 自然环境对创造力的制约 | 第37页 |
| 2 精神环境对创造力的激发 | 第37-39页 |
| (二) 大学校园环境的建设 | 第39-40页 |
| 1 安全、自由、民主、开放的创造气氛 | 第39-40页 |
| 2 民主平等的师生关系 | 第40页 |
| 六、 以创造性管理和评价为保障 | 第40-47页 |
| (一) 改革大学管理方式，建立以人为本的弹性管理制度 | 第40-44页 |
| 1 名校的启示 | 第40-42页 |
| 2 建立以人为本的弹性管理制度 | 第42-44页 |
| (二) 改革大学评价方式，建立以人的发展为目标，以创造为导向的多元评价体系 | 第44-47页 |
| 1 对学生创造品质的关注是现代评价的核心 | 第44页 |
| 2 建立以人的发展为目标，以创造品质为导向的多元评价体系 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-50页 |
| 注释 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
