| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究情况 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究情况 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的可创新之处 | 第16-17页 |
| 2 核心概念理解和界定 | 第17-24页 |
| 2.1 新媒体的界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 新媒体的内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.2 新媒体的发展与现状 | 第18-19页 |
| 2.1.3 新媒体的发展趋势 | 第19-20页 |
| 2.2 大学生主流意识形态教育相关概念 | 第20-22页 |
| 2.2.1 主流意识形态的界定 | 第20-21页 |
| 2.2.2 主流意识形态教育的内涵 | 第21-22页 |
| 2.3 新媒体条件下,增强主流意识形态教育的重要性 | 第22-24页 |
| 3 新媒体对高校学生主流意识形态教育的影响 | 第24-30页 |
| 3.1 积极影响 | 第24-25页 |
| 3.1.1 新媒体教育使范围得以拓展 | 第24页 |
| 3.1.2 新媒体使教育资源得以丰富 | 第24-25页 |
| 3.1.3 新媒体使教育方法得以创新 | 第25页 |
| 3.1.4 新媒体使教育得以效率提升 | 第25页 |
| 3.2 消极影响 | 第25-27页 |
| 3.2.1 大学生在新媒体的兼容性下受到的挑战 | 第25-26页 |
| 3.2.2 教育工作者在新媒体下面临的挑战 | 第26-27页 |
| 3.2.3 传统思政教育的模式在新媒体下受到的挑战 | 第27页 |
| 3.3 高校意识形态教育所面临的困境 | 第27-30页 |
| 3.3.1 高校学生主流意识形态教育的难度不断增加 | 第27-28页 |
| 3.3.2 高校学生主流意识形态教育的话语权不断被削弱 | 第28页 |
| 3.3.3 高校学生主流意识形态下易产生危机效应 | 第28-30页 |
| 4 探析大学生主流意识形态教育的新途径 | 第30-37页 |
| 4.1 合理运用新媒体,占据网络阵地 | 第30-31页 |
| 4.2 培养主流意识形态教育主客体的“微参与”能力 | 第31-33页 |
| 4.2.1 培养发掘微时代高校师生中的“意见领袖” | 第31-32页 |
| 4.2.2 鼓励高校教师提高自身的“微参与”能力 | 第32-33页 |
| 4.3 创新工作方式 | 第33-34页 |
| 4.3.1 选取适合高校学生的微话语内容 | 第33页 |
| 4.3.2 采用适合高校学生的话语方式 | 第33-34页 |
| 4.4 探索大学生主流意识形态教育的有效传播途径 | 第34-37页 |
| 4.4.1 建设多样化的主流意识形态教育“微平台” | 第34-35页 |
| 4.4.2 丰富完善“微平台”传播内容和传播方式 | 第35页 |
| 4.4.3 提升舆情信息监管平台的引导力和公信力 | 第35-37页 |
| 5 总结 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第47页 |
