| 摘要 | 第9-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 1 引言 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-30页 |
| 2.1 提取练习效应 | 第15-24页 |
| 2.1.1 提取练习效应的概念 | 第15页 |
| 2.1.2 提取练习效应的研究范式 | 第15页 |
| 2.1.3 提取练习效应的影响因素 | 第15-19页 |
| 2.1.3.1 提取次数 | 第15页 |
| 2.1.3.2 提取间隔 | 第15-16页 |
| 2.1.3.3 提取形式 | 第16页 |
| 2.1.3.4 反馈 | 第16-17页 |
| 2.1.3.5 动机 | 第17页 |
| 2.1.3.6 压力 | 第17-19页 |
| 2.1.4 提取练习效应的认知加工理论解释 | 第19-22页 |
| 2.1.4.1 信息额外呈现理论和过度学习理论 | 第19页 |
| 2.1.4.2 迁移适当加工理论 | 第19页 |
| 2.1.4.3 提取努力理论与必要难度理论 | 第19-20页 |
| 2.1.4.4 二分模型理论 | 第20页 |
| 2.1.4.5 精细提取假设 | 第20-21页 |
| 2.1.4.6 情境背景理论 | 第21-22页 |
| 2.1.4.7 两阶段框架 | 第22页 |
| 2.1.5 提取练习效应的神经机制 | 第22-24页 |
| 2.2 记忆再巩固 | 第24-25页 |
| 2.3 情绪对记忆的影响 | 第25-27页 |
| 2.4 问题提出及其假设 | 第27-29页 |
| 2.5 研究意义 | 第29-30页 |
| 2.5.1 理论意义 | 第29页 |
| 2.5.2 现实意义 | 第29-30页 |
| 3 实验研究 | 第30-46页 |
| 3.1 实验一:提取后呈现图片对提取练习效应的影响 | 第30-33页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第30页 |
| 3.1.2 方法 | 第30-31页 |
| 3.1.2.1 被试 | 第30页 |
| 3.1.2.2 实验仪器与材料 | 第30页 |
| 3.1.2.3 设计 | 第30页 |
| 3.1.2.4 程序 | 第30-31页 |
| 3.1.3 结果 | 第31-32页 |
| 3.1.3.1 初始测试成绩 | 第31-32页 |
| 3.1.3.2 记忆保持成绩 | 第32页 |
| 3.1.4 讨论 | 第32-33页 |
| 3.2 实验二:不同学习策略下高唤醒负性情绪图片对记忆的影响 | 第33-37页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第33-34页 |
| 3.2.2 方法 | 第34-35页 |
| 3.2.2.1 被试 | 第34页 |
| 3.2.2.2 实验仪器与材料 | 第34页 |
| 3.2.2.3 设计 | 第34页 |
| 3.2.2.4 程序 | 第34-35页 |
| 3.2.3 结果 | 第35-36页 |
| 3.2.3.1 初始测试成绩 | 第35页 |
| 3.2.3.2 记忆保持成绩 | 第35-36页 |
| 3.2.3.3 语义相关词的闯入量 | 第36页 |
| 3.2.4 讨论 | 第36-37页 |
| 3.3 实验三:不同学习策略下正负性情绪图片对记忆的影响 | 第37-41页 |
| 3.3.1 实验目的 | 第38页 |
| 3.3.2 方法 | 第38页 |
| 3.3.2.1 被试 | 第38页 |
| 3.3.2.2 材料 | 第38页 |
| 3.3.2.3 设计 | 第38页 |
| 3.3.2.4 程序 | 第38页 |
| 3.3.3 结果 | 第38-40页 |
| 3.3.3.1 初始测试成绩 | 第38页 |
| 3.3.3.2 记忆保持成绩 | 第38-39页 |
| 3.3.3.3 语义相关词的闯入量 | 第39-40页 |
| 3.3.4 讨论 | 第40-41页 |
| 3.4 实验四:提取后情绪唤醒增强的记忆对象 | 第41-46页 |
| 3.4.1 实验目的 | 第41页 |
| 3.4.2 方法 | 第41-42页 |
| 3.4.2.1 被试 | 第41页 |
| 3.4.2.2 材料 | 第41页 |
| 3.4.2.3 设计 | 第41页 |
| 3.4.2.4 程序 | 第41-42页 |
| 3.4.3 结果 | 第42-44页 |
| 3.4.3.1 再认测试 | 第42-43页 |
| 3.4.3.2 线索回忆测试 | 第43-44页 |
| 3.4.4 讨论 | 第44-46页 |
| 4 总讨论 | 第46-56页 |
| 4.1 对提取练习效应相关理论的验证与补充 | 第46-48页 |
| 4.2 提取后加工增强了线索与目标词之间的联结 | 第48-49页 |
| 4.3 情绪的效价和唤醒度共同影响了项目记忆的提高 | 第49-50页 |
| 4.4 教学建议 | 第50-54页 |
| 4.4.1 提供频繁、分散的学习测试机会 | 第50-51页 |
| 4.4.2 选择有难度的测试形式 | 第51-52页 |
| 4.4.3 采用正确适时的反馈 | 第52-53页 |
| 4.4.4 巩固提取后的记忆 | 第53-54页 |
| 4.5 研究不足与展望 | 第54-56页 |
| 5 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 附录1：学习材料 | 第68-69页 |
| 附录2：实验四（部分） | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
