| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 第一节 选题依据 | 第7页 |
| 第二节 研究背景 | 第7-9页 |
| 第三节 研究现状 | 第9-10页 |
| 第四节 选题目的及意义 | 第10-11页 |
| 第一章 什么是《啊！设计！》 | 第11-32页 |
| 第一节 以“设计”为关键词的儿童设计启蒙电视节目 | 第11-12页 |
| 第二节 节目总体风格 | 第12-15页 |
| 一、节目组织 | 第12-14页 |
| 二、配乐 | 第14页 |
| 三、构图用色 | 第14-15页 |
| 第三节 节目板块设置 | 第15-28页 |
| 一、设计的观察 | 第15页 |
| 二、素描 | 第15-16页 |
| 三、拆解 | 第16页 |
| 四、天马行空 | 第16-17页 |
| 五、物品的视角 | 第17页 |
| 六、设计师 | 第17-18页 |
| 七、其余的45个板块 | 第18-28页 |
| 第四节 现有传播渠道 | 第28-32页 |
| 一、播放渠道：电视台、网络 | 第28页 |
| 二、活动推广 | 第28-29页 |
| 三、出版物 | 第29-32页 |
| 第二章 为什么做《啊！设计》 | 第32-40页 |
| 第一节 动机：设计的意识,每个人都必须要有 | 第32-34页 |
| 一、设计带动经济 | 第32-33页 |
| 二、经济发展促进生活设计的需求 | 第33-34页 |
| 第二节 推动力：日本政府推动下设计认知平台的搭建 | 第34-40页 |
| 一、政策机构推动,日本设计产业振兴会 | 第34-35页 |
| 二、设计意识形成,日本优良设计大奖 | 第35-39页 |
| 三、设计的延续,日本的儿童美术教育 | 第39-40页 |
| 第三章 《啊！设计》价值分析与反思 | 第40-46页 |
| 第一节 基础认知：必不可少的素养 | 第40-43页 |
| 一、观察能力 | 第40-41页 |
| 二、反向思维能力 | 第41-42页 |
| 三、创造思维能力 | 第42-43页 |
| 第二节 社会构建：不断扩展的设计 | 第43-46页 |
| 一、秩序性 | 第43-44页 |
| 二、设计师的传承者 | 第44页 |
| 三、社会问题 | 第44-46页 |
| 第四章 《啊！设计》与两次“あ”展 | 第46-54页 |
| 第一节 21-21designsight美术馆举办的“あ”展 | 第46-48页 |
| 第二节 富山县美术馆举办的“あ”展 | 第48-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 附录1 ：国内博物馆儿童公共艺术教育现状综述 | 第59-61页 |
| 附录2 ：2018年5月富山县美术馆“あ”展访谈 | 第61-65页 |
| 一、采访“あ”展的美术馆负责人工藤俊先生的具体内容 | 第61-62页 |
| 二、对参观“あ”展的儿童和他们父母的采访内容 | 第62-65页 |
| 附录3 ：南京艺术学院美术馆儿童公共设计教育提案 | 第65-66页 |