| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstracts | 第6页 |
| 绪论 | 第7-8页 |
| 第1章 纸本笔记与定制化设计的背景分析 | 第8-12页 |
| 1.1 纸本笔记现状概述 | 第8页 |
| 1.2 纸本笔记的历史发展与传承 | 第8页 |
| 1.3 定制化的概念与意义 | 第8-9页 |
| 1.4 市场经济背景下定制化纸本笔记现状 | 第9-11页 |
| 本章小结 | 第11-12页 |
| 第2章 定制化设计在纸本笔记中的应用 | 第12-18页 |
| 2.1 需求群体定位 | 第12页 |
| 2.2 需求类型分类 | 第12-13页 |
| 2.3 视觉设计 | 第13-14页 |
| 2.4 功能设计 | 第14-16页 |
| 2.5 情感化设计 | 第16-17页 |
| 本章小结 | 第17-18页 |
| 第3章 特殊人群的定制化需求 | 第18-27页 |
| 3.1 特殊人群的需求群体分类 | 第18-19页 |
| 3.1.1 残疾人群 | 第18-19页 |
| 3.1.2 认知障碍人群 | 第19页 |
| 3.1.3 弱势人群 | 第19页 |
| 3.2 特殊人群的功能需求 | 第19-24页 |
| 3.2.1 功能需求的易用性 | 第20页 |
| 3.2.2 功能需求的适用性 | 第20-21页 |
| 3.2.3 功能预设与引导性 | 第21-23页 |
| 3.2.4 功能需求的趣味性 | 第23-24页 |
| 3.3 特殊人群的情感需求 | 第24-26页 |
| 3.3.1 记忆留存 | 第24页 |
| 3.3.2 反思体悟 | 第24-25页 |
| 3.3.3 激励引导 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-27页 |
| 第4章 为特殊人群定制化纸本笔记设计实践 | 第27-35页 |
| 4.1 为盲人创设便捷的读写环境——我可以做到·盲人笔记 | 第27-29页 |
| 4.1.1 盲文点及凸印辅助识别 | 第27页 |
| 4.1.2 功能化辅件配置 | 第27-28页 |
| 4.1.3 “我可以做到·盲人笔记”展示 | 第28-29页 |
| 4.2 为孤独症儿童改善生活状态——有你真好·教育笔记 | 第29-31页 |
| 4.2.1 回忆行为特征、反思教育手法的匹配性 | 第29-30页 |
| 4.2.2 引导更适合自己孩子的教育路径 | 第30页 |
| 4.2.3 “有你真好·教育笔记”展示 | 第30-31页 |
| 4.3 为久病人群去除消极情绪——生命中有你·情感笔记 | 第31-34页 |
| 4.3.1 情绪调整和管理系统 | 第31-32页 |
| 4.3.2 情绪的宣泄 | 第32-34页 |
| 4.3.3 “生命中有你·情感笔记”展示 | 第34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 专业能力展示 | 第37-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
