| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第11-25页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-13页 |
| 1.1.1 现实背景下的研究思考 | 第11页 |
| 1.1.2 政策背景提供研究指向 | 第11-12页 |
| 1.1.3 学习背景奠定研究基础 | 第12-13页 |
| 1.2 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.3 理论概述 | 第14-19页 |
| 1.3.1 教育的诠释 | 第14-15页 |
| 1.3.2 功能、教育与教育功能 | 第15-16页 |
| 1.3.3 篮球运动的教育功能 | 第16-17页 |
| 1.3.4 中小学生业余篮球培训的概述 | 第17-19页 |
| 1.4 研究综述 | 第19-25页 |
| 1.4.1 国外研究动态 | 第19-21页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第21-24页 |
| 1.4.3 个人见解 | 第24-25页 |
| 2 研究对象与方法 | 第25-29页 |
| 2.1 研究对象 | 第25页 |
| 2.2 研究方法 | 第25-28页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第25页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第25-26页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第26-27页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第27页 |
| 2.2.5 归纳分析法 | 第27页 |
| 2.2.6 实地调查法 | 第27页 |
| 2.2.7 案例分析法 | 第27-28页 |
| 2.3 研究思路 | 第28-29页 |
| 3 研究结果与分析 | 第29-64页 |
| 3.1 中小学生业余篮球培训现状 | 第29-33页 |
| 3.1.1 中小学生业余篮球培训的类型 | 第29-30页 |
| 3.1.2 中小学生业余篮球培训的特点 | 第30页 |
| 3.1.3 中小学生业余篮球培训的教学特征 | 第30-33页 |
| 3.2 长沙市工人文化宫中小学生篮球俱乐部的特点分析 | 第33-38页 |
| 3.2.1 俱乐部的简介 | 第33页 |
| 3.2.2 俱乐部的经营理念——“以球育人” | 第33-34页 |
| 3.2.3 俱乐部的管理模式——“直接参与” | 第34页 |
| 3.2.4 俱乐部的教练配置——“多教练制” | 第34页 |
| 3.2.5 俱乐部的授课形式——“大班分组” | 第34-35页 |
| 3.2.6 俱乐部的授课安排——“教学大纲” | 第35页 |
| 3.2.7 俱乐部的培训对象类型 | 第35-36页 |
| 3.2.8 俱乐部教育功能的培训特点 | 第36-37页 |
| 3.2.9 俱乐部教育功能培训方法及实施 | 第37-38页 |
| 3.3 俱乐部教育功能的实现条件 | 第38-42页 |
| 3.3.1 通过经营管理实现教育功能 | 第38-40页 |
| 3.3.2 通过教练员实现教育功能 | 第40-42页 |
| 3.4 家长和学员对俱乐部教育功能的评价 | 第42-52页 |
| 3.4.1 家长对俱乐部教育功能的评价 | 第42-48页 |
| 3.4.2 学员对俱乐部教育功能的评价 | 第48-52页 |
| 3.5 “以球育人”——教育功能对培训参与者影响的分析 | 第52-62页 |
| 3.5.1 对中小学生的影响 | 第52-59页 |
| 3.5.2 对教练员的影响 | 第59-62页 |
| 3.6 业余篮球培训突出教育功能的对策 | 第62-64页 |
| 3.6.1 建立良好的经营理念 | 第62页 |
| 3.6.2 遵循运动规律与教学原则 | 第62-63页 |
| 3.6.3 转变观念相互配合 | 第63页 |
| 3.6.4 培养兴趣拒绝溺爱 | 第63页 |
| 3.6.5 政策支持 | 第63-64页 |
| 4 结论与建议 | 第64-65页 |
| 4.1 结论 | 第64页 |
| 4.2 建议 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |