| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一）问题提出与研究意义 | 第10-11页 |
| （二）研究现状 | 第11-16页 |
| （三）研究方法 | 第16页 |
| （四）创新与不足 | 第16-17页 |
| 一、问题生成的课堂教学概述 | 第17-28页 |
| （一）问题生成的课堂教学相关概念界定 | 第17-23页 |
| 1.课堂中的“生成” | 第17-18页 |
| 2.生成性教学 | 第18-19页 |
| 3.问题生成的课堂教学 | 第19-23页 |
| （二）问题生成的课堂教学研究的理论依据 | 第23-28页 |
| 1.马克思主义的“实践观”和“矛盾观” | 第23-25页 |
| 2.皮亚杰的“建构主义学习理论” | 第25-26页 |
| 3.苏霍姆林斯基的“教学——发展统一观” | 第26-28页 |
| 二、高中思想政治课开展问题生成课堂教学的必要性 | 第28-37页 |
| （一）针对高中思想政治传统课堂教学的不足 | 第28-31页 |
| 1.重知识传授，轻方法习得 | 第28-29页 |
| 2.重忠实预设，轻互动生成 | 第29-30页 |
| 3.重教师主导，轻学生主体 | 第30-31页 |
| （二）适应高中思想政治课新课程标准的要求 | 第31-33页 |
| 1.基于新课程性质的要求 | 第31页 |
| 2.基于新课程理念的要求 | 第31-32页 |
| 3.基于新课程目标的要求 | 第32-33页 |
| （三）助推高中思想政治课堂教学行进的动态性和完成的有效性 | 第33-37页 |
| 1.问题生成是高中思想政治课堂教学的有机构成部分 | 第34-35页 |
| 2.问题生成是高中思想政治课堂教学行进的动力 | 第35-37页 |
| 三、高中思想政治课问题生成的课堂教学实施现状分析 | 第37-53页 |
| （一）开展未能常态化和普遍化 | 第38-45页 |
| 1.教师缺乏问题生成的教学意识 | 第41-43页 |
| 2.学生缺乏积极主动的提问意识 | 第43-44页 |
| 3.不同层次班级参与度和表现力有差异 | 第44-45页 |
| （二）问题预设与生成之间的失衡 | 第45-48页 |
| 1.课前无精心预设 | 第45-46页 |
| 2.课堂无精彩生成 | 第46-48页 |
| 3.预演多次成复制性生成 | 第48页 |
| （三）问题生成的互动程度难以把握 | 第48-49页 |
| 1.师生定位与实际作用之间的偏离 | 第48-49页 |
| 2.热闹场景和无序课堂之间的碰撞 | 第49页 |
| 3.课堂追问和方向把握之间的失衡 | 第49页 |
| （四）对问题生成缺乏恰当的评价 | 第49-51页 |
| 1.功能发挥不明显 | 第50页 |
| 2.情感营造缺和谐 | 第50-51页 |
| （五）问题生成的情境缺乏多元化综合 | 第51-53页 |
| 1.问题探究过分依赖课本 | 第51-52页 |
| 2.问题探究过分依赖教师 | 第52页 |
| 3.问题探究过分依赖学生 | 第52-53页 |
| 四、高中思想政治课问题生成的课堂教学有效开展的策略 | 第53-66页 |
| （一）营造问题生成的教研氛围 | 第53-55页 |
| 1.教研制度民主化 | 第53-54页 |
| 2.教学研讨日常化 | 第54页 |
| 3.氛围培植群体化 | 第54-55页 |
| （二）提升问题生成的教学认识 | 第55-58页 |
| 1.问题生成的起点——高中生的认知水平 | 第55-56页 |
| 2.问题生成的基础——高中思想政治教材 | 第56页 |
| 3.问题生成的资源——高中生的课堂状态 | 第56-57页 |
| 4.问题生成的目标——学生身心上的发展 | 第57-58页 |
| （三）优化问题生成的课堂教学 | 第58-64页 |
| 1.营造问题生成的课堂氛围 | 第58页 |
| 2.提升学生解问设问的能力 | 第58-60页 |
| 3.留有问题生成的时间和空间 | 第60-61页 |
| 4.创设问题生成的情境 | 第61-62页 |
| 5.捕捉课堂内外的教学资源 | 第62-63页 |
| 6.多元运用教学方法和工具 | 第63-64页 |
| （四）转向问题生成的教师管理 | 第64-66页 |
| 1.帮助教师实现职业目标 | 第64页 |
| 2.尊重教师教学的自主性 | 第64-65页 |
| 3.引导教师进行教学反思 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |