| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 一、选题背景与意义 | 第7-10页 |
| (一) 选题背景 | 第7-8页 |
| (二) 选题意义 | 第8-10页 |
| 二、相关理论概述 | 第10-13页 |
| (一) 学习动机 | 第10页 |
| (二) 生物学习的动机 | 第10-13页 |
| 第二章 学习动机理论在生物课堂管理中的应用 | 第13-20页 |
| 一、课堂管理及目标 | 第13-14页 |
| (一) 课堂管理 | 第13页 |
| (二) 课堂管理目标 | 第13-14页 |
| 二、学习动机与学习效果的关系 | 第14页 |
| (一) 学习动机对学习效果的影响 | 第14页 |
| (二) 学习效果对学习动机的加强 | 第14页 |
| 三、学习动机的影响因素 | 第14-16页 |
| (一) 内部影响因素 | 第15页 |
| (二) 外部影响因素 | 第15页 |
| (三) 中介认知因素 | 第15-16页 |
| 四、学习动机的相关理论 | 第16-17页 |
| (一) 需求层次学说 | 第16页 |
| (二) 强化动机理论 | 第16-17页 |
| (三) 成败归因理论 | 第17页 |
| 五、学习动机与学习积极性、学习效率 | 第17-18页 |
| 六、学习动机的分类 | 第18-20页 |
| (一) 近景直接性的动机与远景间接性的动机 | 第18页 |
| (二) 内部动机与外部动机 | 第18-19页 |
| (三) 一般性学习动机和具体化学习动机 | 第19页 |
| (四) 生理性动机与社会性动机 | 第19-20页 |
| 第三章 研究过程 | 第20-25页 |
| 一、问卷设计 | 第20页 |
| (一) 初中生物学习动机调查问卷 | 第20页 |
| (二) 初中生物学习动机影响因素调查问卷 | 第20页 |
| 二、问卷初测 | 第20-24页 |
| (一) 问卷初试 | 第20-21页 |
| (二) 测试工具 | 第21页 |
| (三) 问卷统计 | 第21页 |
| (四) 项目分析 | 第21-22页 |
| (五) 问卷信、效度分析 | 第22-24页 |
| 三、正式问卷的构成与实施 | 第24-25页 |
| (一) 样本的选择 | 第24页 |
| (二) 数据的收集 | 第24页 |
| (三) 数据分析 | 第24-25页 |
| 第四章 结果与分析 | 第25-34页 |
| 一、初中生物学习动机的现状分析 | 第25-26页 |
| (一) 初中生物学习动机描述性分析 | 第25-26页 |
| (二) 初中生物学习动机性别差异显著性分析 | 第26页 |
| 二、各需要层次的差异性分析 | 第26-28页 |
| (一) 各需要层次的描述性分析 | 第27-28页 |
| (二) 各需要层次在性别的差异显著性分析 | 第28页 |
| 三、初中生物学习动机的影响因素分析 | 第28-34页 |
| (一) 初中生物学习动机影响因素描述性分析 | 第29页 |
| (二) 各维度在性别上的差异显著性分析 | 第29-30页 |
| (三) 初中生物学习动机的回归分析 | 第30-34页 |
| 第五章 结论与建议 | 第34-43页 |
| 一、结论 | 第34-36页 |
| (一) 学生动机整体评价 | 第34页 |
| (二) 不同层次需求差异 | 第34-35页 |
| (三) 生物学习动机的影响因素 | 第35-36页 |
| 二、建议 | 第36-43页 |
| (一) 引导初中生物学习动机由低级需要向高级需要发展 | 第36-37页 |
| (二) 在课堂教学中注意三维目标的整体实现 | 第37页 |
| (三) 创造民主合作的课堂,开展积极互助的讨论 | 第37-38页 |
| (四) 师生及时展开反思评价,学生主动构建知识结构 | 第38-39页 |
| (五) 善用激励方式吸引学生参与课堂 | 第39-41页 |
| (六) 精心设计课堂活动,激发学生学习动机 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |