| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 本文的创新点 | 第11-13页 |
| 2 微博的基本概述 | 第13-18页 |
| 2.1 微博的概念 | 第13页 |
| 2.2 微博的发展历程 | 第13-14页 |
| 2.2.1 微博在国外的兴起和发展 | 第13页 |
| 2.2.2 微博在国内的兴起与发展 | 第13-14页 |
| 2.3 微博的功能 | 第14-15页 |
| 2.3.1 发布功能 | 第14页 |
| 2.3.2 关注功能 | 第14页 |
| 2.3.3 评论功能 | 第14-15页 |
| 2.3.4 转发功能 | 第15页 |
| 2.4 微博的特征 | 第15-16页 |
| 2.4.1 即时性和便利性 | 第15页 |
| 2.4.2 平等性和互动性 | 第15-16页 |
| 2.4.3 内容和形式丰富多样 | 第16页 |
| 2.5 微博与其他网络媒体的区别 | 第16-18页 |
| 2.5.1 微博与BBS的区别 | 第16页 |
| 2.5.2 微博与QQ的区别 | 第16-17页 |
| 2.5.3 微博与博客的区别 | 第17-18页 |
| 3 微博对高校马克思主义理论教育的影响 | 第18-23页 |
| 3.1 马克思主义理论教育的内涵 | 第18页 |
| 3.2 微博给高校马克思主义理论教育带来的机遇 | 第18-20页 |
| 3.2.1 为高校马克思主义理论教育提供了更加丰富的教育素材 | 第18-19页 |
| 3.2.2 创新了高校马克思主义理论教育的方式方法 | 第19页 |
| 3.2.3 有利于马克思主义教育工作者及时了解学生们的思想动态和心理状况 | 第19-20页 |
| 3.3 微博给高校马克思主义理论教育带来的挑战 | 第20-23页 |
| 3.3.1 微博给大学生带来的消极影响 | 第20-21页 |
| 3.3.2 给传统的马克思主义理论教育内容和方法带来了挑战 | 第21页 |
| 3.3.3 对高校马克思主义理论教育者的水平有了更高的要求 | 第21-23页 |
| 4 微博环境下加强高校马克思主义理论教育的对策研究 | 第23-31页 |
| 4.1 微博环境下加强高校马克思主义理论教育应坚持的基本原则 | 第23-24页 |
| 4.1.1 以人为本原则 | 第23页 |
| 4.1.2 理论联系实际原则 | 第23-24页 |
| 4.1.3 多种教育途径相结合原则 | 第24页 |
| 4.2 微博环境下加强高校马克思主义理论教育的具体措施 | 第24-31页 |
| 4.2.1 创新高校马克思主义理论教育的内容和方法 | 第24-25页 |
| 4.2.2 提高高校马克思主义理论教育者队伍水平 | 第25-27页 |
| 4.2.3 引导大学生们正确使用微博 | 第27-28页 |
| 4.2.4 建设好高校马克思主义理论教育官方微博,增强校园马克思主义理论氛围 | 第28-31页 |
| 5 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第34-35页 |
| 作者简历 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 附件 | 第37-43页 |
