对工程环境伦理问题的过程性、境域性研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-11页 |
| 一 选题意义 | 第7页 |
| 二 国内外研究现状 | 第7-9页 |
| 三 研究视角与方法 | 第9页 |
| 四 研究内容及创新 | 第9-11页 |
| 第一章 工程环境伦理的社会形成 | 第11-21页 |
| 第一节 源自何处：工程中的伦理问题 | 第11-15页 |
| 一 对雇主的忠诚：工程师职业伦理 | 第11-13页 |
| 二 关注自然：环境伦理 | 第13-14页 |
| 三 何为工程环境伦理 | 第14-15页 |
| 第二节 如何存在：工程环境伦理的时空特点 | 第15-17页 |
| 一 时间继起：过程性存在 | 第15-16页 |
| 二 空间延展：境域性存在 | 第16-17页 |
| 第三节 如何可能：工程环境伦理的主题 | 第17-21页 |
| 一 谁来负责：主体的多元性 | 第17-18页 |
| 二 对谁负责：公众与环境 | 第18-19页 |
| 三 如何负责：立足实践与协商 | 第19-21页 |
| 第二章 时间维度：工程环境伦理的过程性分析 | 第21-31页 |
| 第一节 哲学基础：过程哲学思想 | 第21-23页 |
| 一 过程思想渊源 | 第21页 |
| 二 一切实体都是过程 | 第21-23页 |
| 第二节 工程决策：过程的开端 | 第23-27页 |
| 一 目标与决策：技术之外的影响因素 | 第23-24页 |
| 二 科学性与民主性：工程决策合理性的保障 | 第24-26页 |
| 三 政治压制与决策失误：三门峡工程的灾难 | 第26-27页 |
| 第三节 工程设计：过程的核心阶段 | 第27-31页 |
| 一 多因素的考量：米切姆工程设计思想的核心 | 第27-28页 |
| 二 生态保护原则：工程设计的环境伦理意蕴 | 第28-29页 |
| 三 打开“黑箱”：打破三门峡设计之谜 | 第29-31页 |
| 第三章 空间维度：工程环境伦理的境域性分析 | 第31-42页 |
| 第一节 主客互动：工程环境伦理的空间存在 | 第31-34页 |
| 一 自然与社会二重性：境域性及其特点 | 第31-32页 |
| 二 关系性存在：工程环境伦理境域性的体现 | 第32-34页 |
| 第二节 自然维度：合自然规律性的存在 | 第34-36页 |
| 一 自然属性与工程环境伦理 | 第34-35页 |
| 二 因地制宜：都江堰工程的成功之门 | 第35-36页 |
| 第三节 社会维度：合目的性的两面性 | 第36-39页 |
| 一 工程的商业化：功利主义思维的干扰 | 第36页 |
| 二 两种文化的较量：征服式文化与生态文化 | 第36-38页 |
| 三 决定民主化：合理利用社会政治环境 | 第38-39页 |
| 第四节 对话伦理：拉开工程环境伦理的“无知之幕” | 第39-42页 |
| 一 人—人对话:还原伦理主体的多元性 | 第39-40页 |
| 二 人—物对话：客体地位的重返 | 第40-42页 |
| 第四章 工程环境伦理的建设途径思考 | 第42-48页 |
| 第一节 主要的责任主体：工程师与管理者 | 第42-45页 |
| 一 工程是一项社会试验 | 第42-43页 |
| 二 继续工程教育：工程师资格认证改善的方向 | 第43-44页 |
| 三 倾听不同的意见：管理者的决策之道 | 第44-45页 |
| 第二节 学校伦理教育需有持续性 | 第45-48页 |
| 一 内在化：伦理与道德的特点 | 第45-46页 |
| 二 实践性：我国高校工程环境伦理教育推进的重点 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-51页 |
| 一 绿色工程：工程环境伦理实现的现实基础 | 第48-49页 |
| 二 可持续发展：生态生存实现的途径 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
