| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1．绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1. 数学课堂教学连贯性的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.2.数学史融入数学教学的必要性 | 第10页 |
| 1.1.3.数学史对数学课堂教学连贯性的影响 | 第10页 |
| 1.1.4.数学史融入到数学课堂教学中及存在的问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 2.文献综述 | 第12-16页 |
| 2.1 概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 什么是连贯性 | 第12页 |
| 2.1.2 数学教学中的连贯性指的什么 | 第12-13页 |
| 2.2 HPM教学研究 | 第13-16页 |
| 2.2.1 HPM教学对学生学习的价值 | 第13页 |
| 2.2.2 HPM教学的主要方法 | 第13页 |
| 2.2.3 将数学史融入到数学教学的过程 | 第13-14页 |
| 2.2.4 我国HPM教学的现状 | 第14-15页 |
| 2.2.5 将数学史融入数学教学面临的困境 | 第15-16页 |
| 3.HPM视野下课堂教学连贯性的意义 | 第16-17页 |
| 3.1 课堂教学连贯是锻炼思维的绝佳手段 | 第16页 |
| 3.2 课堂教学连贯性是传承数学文化的重要载体 | 第16-17页 |
| 4.研究方法 | 第17-28页 |
| 4.1 访谈法 | 第17-21页 |
| 4.1.1 访谈提纲 | 第17页 |
| 4.1.2 访谈对象 | 第17页 |
| 4.1.3 数据编码 | 第17-20页 |
| 4.1.4 数据分析 | 第20-21页 |
| 4.2 对比研究 | 第21-25页 |
| 4.1.1 勾股定理的教学设计比较 | 第21-25页 |
| 4.3 调查问卷 | 第25-28页 |
| 4.3.1 问卷设计 | 第25页 |
| 4.3.2 调查对象 | 第25-26页 |
| 4.3.3 数据编码 | 第26-27页 |
| 4.3.4 数据分析 | 第27-28页 |
| 5 研究结果与分析 | 第28-36页 |
| 5.1 访谈结果与分析 | 第28-30页 |
| 5.2 问卷调查的结果与分析 | 第30-36页 |
| 6.研究结论与建议 | 第36-38页 |
| 6.1 研究结论 | 第36页 |
| 6.2 研究建议 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-43页 |
| 致谢 | 第43页 |