| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-28页 |
| 1.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.1.1 知识状态 | 第11页 |
| 1.1.2 认知偏差 | 第11页 |
| 1.1.3 无知偏差与知识偏差 | 第11-12页 |
| 1.1.4 不对称偏差与自我中心偏差 | 第12页 |
| 1.2 认知偏差的研究范式 | 第12-15页 |
| 1.2.1 回忆型设计范式 | 第12-13页 |
| 1.2.2 假定型设计范式 | 第13-15页 |
| 1.3 认知偏差的发展研究 | 第15-19页 |
| 1.3.1 幼儿认知偏差的发展研究 | 第15-17页 |
| 1.3.2 成人认知偏差的发展研究 | 第17-18页 |
| 1.3.3 认知偏差发展研究小结 | 第18-19页 |
| 1.4 认知偏差发展的理论解释 | 第19-20页 |
| 1.4.1 抑制控制能力理论（inhibitory control theory） | 第19页 |
| 1.4.2 源监控理论（source monitoring theory） | 第19-20页 |
| 1.4.3 锚定与调整理论（anchoring and adjustment theory） | 第20页 |
| 1.5 认知偏差的影响因素 | 第20-24页 |
| 1.5.1 情境因素 | 第21-22页 |
| 1.5.2 个体因素 | 第22-24页 |
| 1.6 问题提出 | 第24-26页 |
| 1.6.1 3-5 岁幼儿认知偏差的特点 | 第25页 |
| 1.6.2 3-5 岁幼儿认知偏差的发展趋势 | 第25-26页 |
| 1.6.3 不同知识水平的推理对象对3-5 岁幼儿认知偏差发展的影响 | 第26页 |
| 1.7 研究目的与假设 | 第26-28页 |
| 2 研究方法 | 第28-31页 |
| 2.1 研究对象 | 第28页 |
| 2.2 实验设计 | 第28页 |
| 2.3 实验材料 | 第28-29页 |
| 2.4 实验程序 | 第29-30页 |
| 2.4.1预实验 | 第29页 |
| 2.4.2 正式施测 | 第29-30页 |
| 2.5 计分方法与统计处理 | 第30-31页 |
| 3 研究结果 | 第31-36页 |
| 3.1 3-5 岁幼儿的认知偏差表现 | 第31-32页 |
| 3.2 3-5 岁幼儿认知偏差的发展 | 第32-34页 |
| 3.3 不同知识水平推理对象对幼儿认知偏差的影响 | 第34-36页 |
| 4 讨论 | 第36-41页 |
| 4.1 3-5 岁幼儿认知偏差的特点 | 第36页 |
| 4.2 3-5 岁幼儿认知偏差的发展趋势 | 第36-38页 |
| 4.3 不同知识水平推理对象对3-5岁幼儿认知偏差发展的影响 | 第38-41页 |
| 5 研究不足与展望 | 第41-42页 |
| 6 研究结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
