摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第一章 绪论 | 第9-20页 |
一、选题的目的和意义 | 第9-11页 |
(一)理论意义 | 第10页 |
(二)实践意义 | 第10-11页 |
二、研究现状和评价 | 第11-17页 |
(一)国内研究现状 | 第11-14页 |
(二)国外研究现状 | 第14-16页 |
(三)研究评述 | 第16-17页 |
三、研究思路和方法 | 第17-20页 |
(一)研究思路 | 第17-18页 |
(二)研究方法 | 第18-20页 |
第二章 国外环境教育的实践及启示 | 第20-31页 |
一、国外环境教育的实践 | 第20-25页 |
(一)澳大利亚以学校、社区、非政府组织有机结合的环境教育 | 第20-21页 |
(二)德国以环境立法、生态性学校的建立为特点的环境教育 | 第21-22页 |
(三)日本以学校、企业、社会相结合的环境教育 | 第22-25页 |
二、国外环境教育特点 | 第25-26页 |
(一)以培养环境意识为着力点 | 第25页 |
(二)注重环境教育的渗透结合 | 第25-26页 |
(三)环境教育社会化 | 第26页 |
三、国外环境教育对我国的启示 | 第26-31页 |
(一)发挥政府主导作用,完善政策制度保障 | 第26-28页 |
(二)转变学校传统教育理念,实现教学模式创新 | 第28-30页 |
(三)建立学校—社区相结合的实践教育模式 | 第30-31页 |
第三章 高校生态文明教育现状分析 | 第31-38页 |
一、高校生态文明教育现状 | 第31-33页 |
(一)国家将生态文明教育纳入教育体系但缺乏具体目标 | 第31-32页 |
(二)高校思想政治教育课重视生态文明教育但缺乏广泛性 | 第32页 |
(三)高校开展各式各样的生态文明教育活动但太过形式化 | 第32-33页 |
二、高校生态文明教育中存在问题的原因 | 第33-35页 |
(一)工业文明后形成的“趋利性”价值观的影响 | 第33-34页 |
(二) 高校生态文明教育内容缺乏深度,授课方法单调 | 第34-35页 |
(三)大学生生态文明意识落后且生态责任感不强 | 第35页 |
三、高校生态文明教育的必要性 | 第35-38页 |
(一)高校生态文明教育是德育教育的必然选择 | 第35-36页 |
(二)高校生态文明教育是促进学生全面发展的需要 | 第36-37页 |
(三)高校生态文明教育是体现高校思想政治理论课教育功能的要求 | 第37-38页 |
第四章 高校生态文明教育的内容 | 第38-53页 |
一、注重生态文明历史教育 | 第38-46页 |
(一)弘扬、传播中国传统文化中的生态思想 | 第38-43页 |
(二)普及马克思主义生态思想 | 第43-44页 |
(三)吸收借鉴西方社会传统积极生态思想 | 第44-46页 |
二、强化生态意识、观念和道德教育 | 第46-49页 |
(一)以忧患意识、主体意识为主的生态意识教育 | 第46-47页 |
(二)以可持续发展为主导的生态观念教育 | 第47-48页 |
(三)以人与自然关系为导向的生态道德教育 | 第48-49页 |
三、当代社会法律法规中生态思想的教育 | 第49-53页 |
(一)中国法律法规中的生态文明思想教育 | 第49-50页 |
(二)国际上以环保为主要内容的条约、协议教育 | 第50-53页 |
第五章 高校生态文明教育的途径 | 第53-61页 |
一、提升教育者与受教育者的生态文明意识 | 第53-55页 |
(一)培养学生对中国积极生态思想的文化自觉和自信 | 第53-54页 |
(二)提高大学生生态文明意识,树立牢固的生态文明观念 | 第54页 |
(三)增强教育者的生态文明教育素养 | 第54-55页 |
二、发挥家庭、学校及社会在生态文明教育中的合力作用 | 第55-58页 |
(一)发挥家庭在生态文明教育中的基础作用 | 第55-56页 |
(二)确立学校在生态文明教育中的组织者地位 | 第56-57页 |
(三)发挥社会在大学生生态文明教育中的引导作用 | 第57-58页 |
三、丰富大学生生态文明教育实践活动 | 第58-61页 |
(一)构建生态文明校园文化 | 第58页 |
(二)建立大学生生态文明教育基地 | 第58-59页 |
(三)积极开展社会实践服务活动 | 第59页 |
(四)组织学生进行生态文明建设的研究活动 | 第59-61页 |
第六章 结论 | 第61-62页 |
参考文献 | 第62-66页 |
后记 | 第66-67页 |
个人简历 | 第67页 |