小学生成长发展评价指标体系的研究--以现行《上海市小学生成长记录册》为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-13页 |
| 一、问题的提出 | 第7-10页 |
| （一）上海市学生发展评价的历史 | 第7-8页 |
| （二）学生成长记录册的主要变革 | 第8-9页 |
| （三）学生成长记录册使用过程中面临的问题 | 第9-10页 |
| 二、研究方案 | 第10-11页 |
| （一）研究目标 | 第10页 |
| （二）研究内容 | 第10-11页 |
| （三）研究方法 | 第11页 |
| 三、研究的意义 | 第11-13页 |
| （一）研究的理论意义 | 第11-12页 |
| （二）研究的实践意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-26页 |
| 一、概念的界定 | 第13-14页 |
| （一）学生发展评价 | 第13页 |
| （二）学生成长记录册 | 第13-14页 |
| 二、理论基础 | 第14-17页 |
| （一）马克思的人的全面发展理论 | 第14-15页 |
| （二）“全人教育”理论 | 第15-16页 |
| （三）发展性教学 | 第16-17页 |
| 三、国内外学生发展评价的相关文献 | 第17-26页 |
| （一）国内学生发展评价的文献 | 第17-20页 |
| （二）国外学生发展评价的相关文献 | 第20-26页 |
| 第三章 现行《上海市小学生成长记录册》的实践调查 | 第26-40页 |
| 一、现行《上海市小学生成长记录册》的文本分析 | 第26-30页 |
| （一）文本数据收集的方法 | 第26页 |
| （二）文本数据收集与处理 | 第26-30页 |
| 二、教师访谈 | 第30-40页 |
| （一）访谈内容的设计 | 第30-31页 |
| （二）访谈对象的选择 | 第31-32页 |
| （三）访谈内容和处理 | 第32-40页 |
| 第四章现行《上海市学生成长记录册》的分析 | 第40-47页 |
| 一、对人的基本素养的指向性不够明确 | 第40-41页 |
| 二、成长指标标准操作性不强 | 第41-43页 |
| （一）指标描述不够具体 | 第41页 |
| （二）指标等级不太清晰 | 第41-42页 |
| （三）没有兼顾各个评价主体 | 第42-43页 |
| 三、成长指标阶段性不太合理 | 第43-44页 |
| （一）不符合该阶段学生发展水平 | 第43页 |
| （二）不能明显反应学生真正的成长发展轨迹 | 第43-44页 |
| 四、成长指标重复性较高 | 第44-45页 |
| 五、成长指标的一致性不够 | 第45-47页 |
| （一）学业成绩指标与课程标准不符 | 第45-46页 |
| （二）成长指标在学科之间目标指向不统一 | 第46-47页 |
| 第五章 小学生成长发展评价指标体系的建构 | 第47-72页 |
| 一、评价指标体系建构的原则 | 第47-48页 |
| （一）本质性原则 | 第47页 |
| （二）操作性原则 | 第47页 |
| （三）发展性原则 | 第47页 |
| （四）简约性原则 | 第47-48页 |
| （五）差异性原则 | 第48页 |
| 二、维度思考 | 第48-54页 |
| （一）维度思考的依据 | 第48-52页 |
| （二）维度思考的结果 | 第52-54页 |
| 三、评价指标思考 | 第54-59页 |
| （一）评价指标的逻辑原则 | 第54-55页 |
| （二）学业评价指标思考 | 第55-56页 |
| （三）非学业评价指标思考 | 第56-59页 |
| 四、指标体系的建构 | 第59-72页 |
| （一）指标体系建构 | 第60-66页 |
| （二）成长评价的主体 | 第66-67页 |
| （三）成长评价的描述方式 | 第67-69页 |
| （四）小学生成长发展评价体系的完整呈现 | 第69-72页 |
| 第六章 反思与展望 | 第72-74页 |
| 一、本研究的特点 | 第72页 |
| 二、本研究的不足 | 第72-73页 |
| 三、后续研究的展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |
| 附件 | 第103页 |
